（城關(guān)第一小學 甘肅康縣 746500）

引言

信息時代和知識經(jīng)濟社會需要創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造型人才需要強烈的問題意識。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識，有利于學生創(chuàng)新精神的激發(fā)，有利于學生主體作用的發(fā)揮。問題意識是學生在認識活動中意識到一些解決的、疑惑的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)使學生積極思維，不斷地提出問題并解決問題。在小學數(shù)學課堂教學中，提高學習質(zhì)量和效率的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生問題意識。

一、小學數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的重要性

有助于發(fā)揮學生學習的積極性和自主性。小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生們的問題意識有助于發(fā)揮學生們學習數(shù)學的積極性和自主性，能夠在一定程度上推動學生們更加積極主動的參與小學數(shù)學教學活動，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣和熱情。與此同時，小學數(shù)學教師通過增加課堂的趣味性教學活動給學生營造一個輕松愉快的氛圍，讓學生們在一個輕松的氛圍中對自己已經(jīng)學到的數(shù)學知識對老師進行提問，通過提問更加深刻的理解和掌握已經(jīng)學到的小學數(shù)學知識，從而更好的培養(yǎng)學生們的數(shù)學問題意識，不斷的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，為幫助學生們發(fā)展成為綜合素質(zhì)全面提高的優(yōu)質(zhì)性人才做好充足的準備，同時小學數(shù)學教師也要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為教學活動設(shè)計更加科學合理的教學內(nèi)容和教學流程，從而不斷提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效果[1]。

二、小學數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生產(chǎn)生問題意識

小學數(shù)學教師在給學生們進行小學數(shù)學課本內(nèi)容的教學過程當中，要重視培養(yǎng)學生的小學數(shù)學問題意識，小學數(shù)學教師可以在教學過程當中通過給學生們創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生們逐漸的產(chǎn)生數(shù)學問題意識，啟發(fā)學生們對于學習小學數(shù)學知識內(nèi)容的好奇欲，從而學生們能夠更加積極主動地參與小學數(shù)學課堂教學活動，從而有效的提高小學數(shù)學課堂教學效果和質(zhì)量。例如，小學數(shù)學老師給學生們教學兩位數(shù)的乘法的時候，可以給學生們創(chuàng)設(shè)一個比較具體的問題情境，并且讓學生們對老師創(chuàng)設(shè)的問題情境提問。比如是，把班級的學生數(shù)目作為兩位數(shù)乘法的底數(shù)，讓學生們根據(jù)已經(jīng)學到的乘法知識計算班級學生數(shù)，學生們在根據(jù)自己算出的結(jié)果對老師進行提問，確定自己的答案正確與否。通過這種方式讓學生們更加深刻的理解和掌握小學數(shù)學知識內(nèi)容，充分地發(fā)揮學生們對學習數(shù)學的積極性和主動性，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維[2]。

2.營造輕松氛圍，激發(fā)學生發(fā)展數(shù)學問題意識

小學數(shù)學教師在新的課程改革不斷開展的要求下需要在日常的數(shù)學課堂教學過程當中對學生們進行小學數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，通過這種方式來培養(yǎng)學生們的數(shù)學方面的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新性，激發(fā)他們學習數(shù)學知識內(nèi)容的積極性和主動性。因此，小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學過程當中應該給學生們營造一個比較輕松愉快的氛圍，這樣學生們才能夠在輕松的氛圍中，充分的激發(fā)出自身發(fā)展數(shù)學問題意識的動力和興趣，有助于他們更好的理解小學數(shù)學知識內(nèi)容。

小學數(shù)學教師可以選擇在小學數(shù)學課堂教學過程當中更多的增加數(shù)學游戲環(huán)節(jié)，這樣就能夠通過游戲活躍數(shù)學課堂的氛圍，能夠為學生們學習數(shù)學知識內(nèi)容營造一個比較輕松愉悅的學習氛圍，學生們就能夠更加積極主動的參與數(shù)學課堂教學活動，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率。比如小學數(shù)學教師可以讓學生們組成各個小組進行一個數(shù)列游戲，每一組出一個人進行游戲，各小組成員進行配合完成數(shù)列游戲，根據(jù)每組完成游戲的時間進行評定，最終選出完成游戲時間最短的一組，在游戲過程中，讓學生們對老師進行自由提問，讓老師回答學生們在游戲過程當中，并且讓數(shù)學老師給學生們進行一定的獎勵。通過這種方式，不僅能夠活躍數(shù)學課堂教學氛圍，而且能夠幫助學生更好的理解和掌握小學數(shù)學知識內(nèi)容，更好的發(fā)展他們的問題意識[3]。

3.聯(lián)系生活實際，鼓勵學生培養(yǎng)數(shù)學問題意識

為了更好地鼓勵學生們在參與數(shù)學課堂過程當中逐漸的培養(yǎng)他們的數(shù)學問題意識，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學課堂教學過程當中要聯(lián)系具體的生活實際，讓學生們在實際生活情景中產(chǎn)生對學習數(shù)學的疑問并且對教師提出問題，只有這樣學生們才有可能在比較貼合生活實際的數(shù)學課堂活動中逐漸的培養(yǎng)自身的數(shù)學問題意識，與此同時發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。因此，小學數(shù)學老師在給學生們進行數(shù)學知識內(nèi)容的教學時，需要更加貼合具體的生活實際，讓教學活動貼近生活，學生們因此也就能夠在比較熟悉的教學氛圍中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。

比如，小學數(shù)學教師在給學生們教學小學數(shù)學平面圖形求面積這一個比較重要的知識點的時候，小學數(shù)學教師就可以將生活中常見的比較規(guī)則的平面圖形拿到課堂教學過程中，讓學生們更加直觀的感受平面圖形的面積大小，然后再讓他們通過已經(jīng)學到的平面圖形求解面積的數(shù)學公式對拿到課堂上的平面圖形進行求解面積，這樣學生們就能夠通過對自己熟悉的平面圖形更加充分的掌握平面圖形的面積求解公式，與此同時，老師可以讓學生們在求解過程當中展開自由的提問，比如是公式的推導過程等等。這樣一來，學生們就能夠在提問的過程中逐漸的增加對數(shù)學知識內(nèi)容的理解和掌握，從而不斷的發(fā)展自身的小學數(shù)學問題意識。

結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識十分重要，也是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，小學數(shù)學教師要給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的學習氛圍，讓他們能夠積極地思考發(fā)言、勇敢地提問，這既能夠培養(yǎng)學生的問題意識，也能夠促進他們創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的發(fā)展，對于學生學習效率的提高有著積極的推動作用。教師要積極發(fā)揮自己的主導作用，認真仔細的提高課堂效率，從而為祖國的未來培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。