（甘肅省甘南州合作市第五小學(xué) 甘肅甘南 747000）

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)鍵階段，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)普遍較低，未形成系統(tǒng)化較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，無(wú)法主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)方法就是鋪設(shè)在學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的橋梁，只有教學(xué)方法科學(xué)得當(dāng)，學(xué)生才能在教師引導(dǎo)下進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念影響，缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，仍沿用灌輸式、填鴨式等口傳心授教學(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合成效，在新課改下教學(xué)方法創(chuàng)新勢(shì)在必行，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探究相關(guān)教學(xué)方法創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新阻力

自新課改以來(lái)教師為有效提高教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展教學(xué)方略創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，為提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需秉持自省精神，從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新阻力，為研究相關(guān)教學(xué)方法創(chuàng)新方略指明方向。

1.師資力量有待提高。教師是教學(xué)方法創(chuàng)新“主力軍”，為此其需具備自主學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法能力，能迎合教學(xué)創(chuàng)新浪潮，吸納先進(jìn)育人理念，摒棄滯后性教學(xué)體系。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)育人理念影響較為深遠(yuǎn)，未意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新必要性，加之學(xué)校缺失良好的教學(xué)方法創(chuàng)新氛圍，無(wú)法激發(fā)教師教學(xué)方法創(chuàng)新積極性，使其仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，阻滯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效創(chuàng)新。

2.教學(xué)條件限制。自我國(guó)推行“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略后，互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為助力教育行業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)之一，然而當(dāng)前有些小學(xué)院?；ヂ?lián)網(wǎng)體系并不健全，相關(guān)教育設(shè)備與數(shù)字化教學(xué)軟件較為陳舊，無(wú)法充分發(fā)揮IT技術(shù)育人優(yōu)質(zhì)。除未能為教師提供教學(xué)方法創(chuàng)新條件外，小學(xué)院校激勵(lì)機(jī)制不健全，無(wú)法引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)研究及相關(guān)活動(dòng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效提升[1]。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科育人目標(biāo)有所變化。自“核心素養(yǎng)”教育理念推出以來(lái)，教師逐漸意識(shí)到在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，不僅需傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其得以掌握更多終身受用的技能，然而有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使其育人目標(biāo)存在偏差，影響教學(xué)方法創(chuàng)新成效。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新要點(diǎn)

1.制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)。教師需以學(xué)科發(fā)展為先導(dǎo)，設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新總目標(biāo)，如低年級(jí)學(xué)生可通過(guò)教學(xué)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，建立自主學(xué)習(xí)體系，同時(shí)立足每節(jié)數(shù)學(xué)課、每個(gè)章節(jié)，設(shè)立教學(xué)方法創(chuàng)新子目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新總目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有所收獲；教師需立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況制定極具針對(duì)性的教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，借助教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)師生高效交互目標(biāo)，為師生攜手打造高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

2.賦予教學(xué)方法發(fā)展性。教學(xué)方法創(chuàng)新的重點(diǎn)在于“新”，教師需跳脫固有教學(xué)方法變革框架，在掌握若干教學(xué)方法同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)況，合理整合教學(xué)方法，優(yōu)化育人體系，賦予教學(xué)方法全新的表現(xiàn)形式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法朝著校本化、實(shí)效性方向發(fā)展，繼而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提高[2]。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方略

1.提高教師教學(xué)方法創(chuàng)新能力。小學(xué)院校需在“國(guó)培計(jì)劃”指引下，組織教師集中學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方法，并溝通教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師得以不斷提高教學(xué)方法創(chuàng)新能力，同時(shí)教師需在學(xué)科發(fā)展與學(xué)校引導(dǎo)下，制定教學(xué)方法創(chuàng)新計(jì)劃，規(guī)設(shè)教學(xué)體系優(yōu)化方略，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐有的放矢，且符合本校數(shù)學(xué)教育切實(shí)需求，在此過(guò)程中教師可以不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為完善現(xiàn)有創(chuàng)新型教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)[3]。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)條件。小學(xué)院校需意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新必要性，加大互聯(lián)網(wǎng)體系敷設(shè)力度，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)需求合理配置先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與軟件，為教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)，例如教師可以借助IT技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)教案，用圖像、視頻及音頻等形式重新展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)得以走進(jìn)學(xué)生心中，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，凸顯教學(xué)方法創(chuàng)新價(jià)值。

3.樹(shù)立科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明晰數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，善用創(chuàng)新型教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、計(jì)算能力、建模能力等素養(yǎng)，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教師在進(jìn)行“應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，可以將應(yīng)用習(xí)題創(chuàng)編主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中汲取題目創(chuàng)編?kù)`感，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、聯(lián)想能力及創(chuàng)新能力，同時(shí)教師通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)用習(xí)題創(chuàng)編情況，可以掌握學(xué)生相關(guān)知識(shí)理解層級(jí)，并靈活開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，消除學(xué)生學(xué)習(xí)盲區(qū)，優(yōu)化現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值，為使相關(guān)教學(xué)方法得以?xún)?yōu)化與創(chuàng)新，教師需明晰教學(xué)目標(biāo)，以此為由調(diào)配教學(xué)資源，確?！敖獭迸c“學(xué)”在教學(xué)方法聯(lián)通下得以形成閉合回路，使教師的教學(xué)行為更加科學(xué)有效，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下教師需具備教學(xué)方法創(chuàng)新能力，使其教學(xué)體系更加適合新時(shí)代育人需求，為此教師需立足自身教學(xué)實(shí)況，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方略，提高教師教學(xué)方法創(chuàng)新能力，同時(shí)小學(xué)院校需優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)條件，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新與實(shí)踐，在科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)指引下，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法靈動(dòng)性、發(fā)展性、實(shí)效性，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。