（前郭縣長(zhǎng)山鎮(zhèn)蒙古族中心小學(xué) 吉林松原 138000）

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說(shuō)，是一支嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見(jiàn)這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭チ怂鼈儯兔谰蜁?huì)凋謝?！笔前?，興趣是創(chuàng)造良好課堂氣氛，確定課堂基調(diào)的開(kāi)端。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自我探究的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)科的興趣?！币虼?，課的開(kāi)始教師就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熞朴趧?chuàng)設(shè)情境，巧妙引入課題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《我們的校園》之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉美麗如畫(huà)的校園和參與各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受學(xué)校生活的豐富多彩，從而喜歡即將開(kāi)始的校園生活。通過(guò)學(xué)生非常喜愛(ài)的“老鷹捉小雞”游戲，來(lái)學(xué)習(xí)1—10數(shù)的認(rèn)識(shí)。在游戲中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“有幾個(gè)小朋友參加游戲？”“男同學(xué)有幾人？”“女同學(xué)有幾人？”等等，整節(jié)課，學(xué)生們“玩”的很開(kāi)心，改變了以往枯燥乏味的被動(dòng)式課堂，每一位學(xué)生都積極的參與到游戲中去，“學(xué)習(xí)”熱情很高。學(xué)生深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的、寬松的、愉快地教學(xué)情境，為新課的展開(kāi)，學(xué)生自主探索新知的欲望打下了好的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。人的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題是思維的推動(dòng)力，疑問(wèn)和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生“疑中生奇”以至“疑中生趣”，激發(fā)他們成想為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)。如在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí)。剛上課，我就給學(xué)生講一個(gè)“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3張大小同樣的餅，先把第一張餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說(shuō)：“太少了，我要2塊”，猴王把第二張餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說(shuō)：“我要3塊”，猴王又拿出第三張餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會(huì)兒，學(xué)生都說(shuō)：“同樣多”。于是，我追問(wèn)道：“聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿(mǎn)足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時(shí)，我說(shuō)“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在這里，疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、走出書(shū)本， 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書(shū)。學(xué)生應(yīng)該能把學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這才達(dá)到了真正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，認(rèn)識(shí)了圓的特征之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道拓展性習(xí)題：體育老師需要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)很大很大的圓，用圓規(guī)行嗎？你說(shuō)該怎么辦？學(xué)生思維非常活躍，有的說(shuō)：“用兩根木棍分別套上一根繩子，一端固定在地上，拉緊另一端畫(huà)一圈就畫(huà)出一個(gè)很大很大的圓”。還有的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們手拉手的拉成一排，以一個(gè)學(xué)生為圓心，其它同學(xué)跑一圈，也能畫(huà)出一個(gè)圓”等等。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后，我讓學(xué)生到校門(mén)前調(diào)查過(guò)往車(chē)輛的數(shù)量情況，然后制成統(tǒng)計(jì)表。面對(duì)表格，學(xué)生展開(kāi)激烈的討論：在相同的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)校門(mén)前的摩托車(chē)最多，自行車(chē)最少，而且，摩托車(chē)排放的尾氣對(duì)環(huán)境造成了極大的污染，受害最嚴(yán)重的就是我們少年兒童。學(xué)生們紛紛提議：把這張表格交給有關(guān)部門(mén)，采取相應(yīng)的措施。當(dāng)提議寄出后，學(xué)生們的心中充滿(mǎn)了自豪感，切切實(shí)實(shí)的感到了知識(shí)對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)城市乃至一個(gè)國(guó)家的重要性。再如：在學(xué)習(xí)《生活的數(shù)據(jù)》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，記錄自己家庭一周內(nèi)每天丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本小組一周內(nèi)每個(gè)家庭每天丟棄的塑料袋總數(shù)量。估計(jì)全校同學(xué)的家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量，一年內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量。這樣貼近生活，聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了其創(chuàng)造思維，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、巧妙結(jié)尾，延發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“結(jié)尾”教學(xué)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)課的前半節(jié)是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間，到后半節(jié)，學(xué)生的注意力容易分散，這時(shí)，設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)、游戲等，既可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸收學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，會(huì)達(dá)到“會(huì)學(xué)”不如“樂(lè)學(xué)”的境界。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，結(jié)尾處我準(zhǔn)備了一個(gè)將加法算式改寫(xiě)成乘法式得數(shù)相同的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)利用同學(xué)們喜愛(ài)的游戲來(lái)進(jìn)行。在事先準(zhǔn)備好的禮物上寫(xiě)乘法算式，許多戴有頭飾同學(xué)的身上貼著加法算式。游戲開(kāi)始，我說(shuō)：“圣誕老人為戴著頭飾的同學(xué)們都準(zhǔn)備了禮物，誰(shuí)愿意幫圣誕老人送禮物？”這時(shí)，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)，幫圣誕老人“送禮物”。放上一段音樂(lè)，隨著音樂(lè)的開(kāi)始，學(xué)生們會(huì)更感興趣，這節(jié)課就會(huì)在愉快中結(jié)束。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我在即將下課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)腦筋離開(kāi)教室”的游戲：老師說(shuō)的數(shù)正好是你的學(xué)號(hào)的同學(xué)可以離開(kāi)教室活動(dòng)。然后老師說(shuō)“能被3整除的數(shù)、2的倍數(shù)、30的約數(shù)……”直到所有學(xué)生離開(kāi)教室為止。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師檢查了教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

總之，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，就得讓學(xué)生在興趣的陪伴下走入相對(duì)“枯燥而又苦不堪言”的數(shù)學(xué)殿堂。