□ 海南省屯昌縣屯城鎮(zhèn)中建學校 鐘藻林

一、當前中學語文寫作的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)在中學生由于缺乏閱讀量，缺乏寫作素材，只對應試做準備，所以寫出來的文章內容浮夸，情感虛偽，空洞。寫作本應是創(chuàng)作者真實情感的流露，而如今的學生為了應付考試，形成了模式化的寫作現(xiàn)象。其次，缺乏對生活的體驗，思想認識淺薄。劉心武曾說過：倘若僅僅是有生活，而不對生活進行深入的思考，從而形成對生活的某一方面獨到的深刻的見解，那么寫出的作品當然也不可能有什么深度。寫作是一門藝術，一門需要在生活中仔細觀察、認真聆聽、勤于總結、經(jīng)過思考才能做出的藝術。 最后，少用寫作技巧。學習方法很重要，好的方法可以達到事半功倍的效果，正確的寫作方法可以提升文章水平。而大部分中學生卻對寫作方法運用甚少，創(chuàng)作過程缺乏審題、布局謀篇、自我修改能力。中學生寫出的文章大都選材大同小異，枯燥乏味，沒有創(chuàng)新精神；審題偏題，下筆千言離題萬里；表達方式太單一，很難做到以一種表達方式為主，多種表達方式為輔的靈活處理，敘述、描寫、抒情、議論、說明的部分不能合理安排。

不僅僅學生，老師也缺乏正確的教學寫作觀念。大多數(shù)教師側重于文體講解，要求學生的作文要符合主題和要求，寫作課變得沒有吸引力，枯燥無味，導致學生沒有興趣，學習興趣下降，影響學生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，不利于寫作水平的提高。

二、如何提高中學生寫作能力

1.提高學生的課內外閱讀量。閱讀對于寫作的提高有著重要的作用。教師們常說多讀書，難的是“讀好書”。很多同學讀書很多，但是卻不見成效，一到寫作的時候，就沒有了素材和主題，無話可說。然而，學生從小學到高中對于文章的學習和積累都是為了以后的寫文章做準備。所以，閱讀和寫作有著辯證統(tǒng)一的關系。人們常說：“書讀百遍，其義自見?！爆F(xiàn)代語文教材中，有大量的優(yōu)美文章和片段，是經(jīng)過專家精心挑選，而這正是寫作教學的好材料。這些名家文章和片段，語言生動形象，易懂易學，很適合中學生閱讀。通過閱讀，日積月累，學生在不知不覺中得到了文化熏陶，培養(yǎng)了閱讀的審美情趣，學生通過學習、背誦、抄寫等自然而然地從筆下“流淌”出來。想要寫出好文章，老師不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生少讀武俠小說，而多讀課內名家文章。

2.傳授寫作技巧和積累素材的方法。對于如何運用寫作技巧，教師應該對于不同的文體作文進行分類。記敘文應該注重景物的描寫；敘事文應該注重材料的選擇和文章的詳略安排。

對于如何積累素材，教師可以從以下幾個方面入手：首先，要求學生準備一個摘抄本，將平時閱讀時遇到的好詞好句記下來。其次，要求學生對身邊的小事，注意觀察，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記，這也是平時積累素材的成果。經(jīng)過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。再次，讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，要求學生平時勤寫讀書心得、電影觀后感、書信等，這樣不僅可以增養(yǎng)學生的良好的寫作習慣，而且可以幫助學生積累作文素材，豐富寫作內容，以便于寫作文的時候能夠有話題寫。最后，適時地舉辦朗讀比賽、繪畫比賽等，讓學生用心體會每個活動的過程，這樣不知不覺也積累了一定的素材。

3.開發(fā)思路、確定主題。俗話說：“萬事開頭難”。開頭了就較容易，那就要有思路，思路就是在動筆之前，在腦海里構想作文的脈絡，包括寫什么，怎么寫，即我們通常所說的“腹稿”。頭腦中要形成以下幾點：

(1)結構是文章的骨骼。

（2）一篇文章要寫的條理清楚，層次分明，前后一致，就必須妥善安排結構。

（3）合理安排內容的先后和詳略。

4.提高學生的想象力和興趣。首先，可以根據(jù)課堂內的課文，提高學生想象力。教師應充分利用課文資源，根據(jù)課文內容、課文插圖，可以讓學生展開想象，比如續(xù)寫一段、改寫一下劇情等，都可以提高學生的想象力。再例如，《凡卡》一課，凡卡把信寄出去以后，故事又是如何發(fā)展的。假如你是作者，你會怎樣設計文章的結局。這樣，既能加深學生對課文內容的理解，又能點燃學生想象的火花。

其次，作文評改要進行激勵制度。想要提高學生的寫作興趣，讓學生主動寫好作文，就要注重激勵制度。教師在評價作文的時候，即使寫得不好，也要適當給出鼓勵和好評，找到作文的優(yōu)點之處。相信好學生是鼓勵出來的。

由此可見，有興趣的進行課內外閱讀是一種主體的能動創(chuàng)造,閱讀主體對文本的接受過程實質是一種再創(chuàng)造過程,從思維科學的角度看,寫作是一種充滿生命活力的“生活——作者——文本——讀者”的四維結構,而這四維結構的核心就是思維,寫作是一種獨特的精神創(chuàng)造,是作者的一處腦力勞動,是作者的某種思維運動過程,閱讀者應是課程和作品的主體和開發(fā)者、學習者，閱讀者的個人體驗、個人的情感以及知識積累,跟作品的解讀有很大的關系。

總之，閱讀和寫作是密不可分的，寫作的好壞體現(xiàn)了閱讀的量，閱讀的量提高了，寫作水平自然就提高了。北京大學中文系著名教授錢理群說：“強調要以讀、寫為重點是有道理的,這或許可能對改變日前語文教育要求不切實際、過分繁瑣、學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀,提供了一個新的思路?！庇纱丝梢?，在越來越重視素質教育的今天，教育學家們對于閱讀的重視度逐漸在提升。學生通過大量閱讀來獲取知識，閱讀可以開闊學生的視野，豐富學生的想象力，打開心靈之窗，塑造正確和美好的靈魂，豐富了大腦和情感，為我們追求真、善、美提供了有力的引導。