（撫順恒德學校（望花校區(qū)） 遼寧撫順 113001）

高中物理是高中一門重要的理科性學科，在高中物理學習當中，培養(yǎng)學生問題意識有助于幫助學生更好的構建思維模式，提高學生學習效率。傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于注重課堂知識講解，忽略了學生的本質需求，在這種情況下，很難培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，對學生未來的學習與發(fā)展也非常不利。因此，為了滿足新課程改革的需求，教師必須改變教學理念，運用創(chuàng)新的教學模式，在物理課堂教學中，充分重視培養(yǎng)學生綜合素質。

一、高中物理課堂教學培養(yǎng)學生問題意識的重要性

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平越來越高，對教育的重視程度也越來越高。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足當今社會對人才的需求，為了更好的培養(yǎng)適應社會的新型人才，近年來，教育部門開始實施新課程改革，教師的教學觀念與教學方式也在不斷發(fā)生改變[1]。越來越多教師開始意識到高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性。首先，有助于激發(fā)高中生學習興趣。受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中生往往習慣于被動接受知識，自身主動性與積極性比較差。在這種情況下，學生很難提起學習興趣。加上物理學科本文具備一定的難度，學生學習興趣的缺乏對學習效率影響巨大。問題意識的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地投入到物理學習當中，保證學習效率。其次，有助于提高學生思維能力。傳統(tǒng)教育模式教師占據(jù)了絕對的主導地位，很多學生將教師和課本當成權威，久而久之，學生的思維嚴重被壓制。在這種情況下，培養(yǎng)學生問題意識有助于鍛煉學生的質疑精神，提高學生思維能力。最后，有助于學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式當中，很容易出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，對學生為了未來的發(fā)展十分不利。培養(yǎng)學生的問題意識需要引導學生主動探索與實踐，通過具體現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這個過程中，學生也能得到更加全面的發(fā)展。

二、高中物理課堂教學培養(yǎng)學生問題意識的策略

1.尊重學生的主體地位

新課程改革中，對學生綜合素質、主體地位都提出了明確的要求，因此，教師在開展教學活動培養(yǎng)學生問題意識時，需要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生明白學習的緣由與方法。首先教師應該明確學生存在個體差異性[2]。由于學習環(huán)境、生活環(huán)境、自身理解能力、接受能力等各方面的差異，每一位學生的個體差異性相對比較明顯。因此，教師在培養(yǎng)學生問題意識時，需要根據(jù)學生的個體差異，合理安排教學內(nèi)容，力求全體學生共同進步。例如：教師可以采取分層教學的方式，將學生根據(jù)自身能力分為三個層次，然后在課堂教學當中，結合不同層次的學生采取不同的教學方案。

其次，激發(fā)學生學習積極性。高中物理實用性、邏輯性比較強，在科學中具有核心地位。同時，物理學科的難度相對也比較大，因此，激發(fā)學生學習興趣是培養(yǎng)問題意識重要手段，也是尊重學生主體地位的主要體現(xiàn)。例如：在開展教學活動時，教師可以充分利用物理實用性特點，選擇實際生活中的例子，拉近學生與物理的距離，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。同時，還可以利用各種物理小實驗，將理論與實踐相結合，讓學生感受到物理教學的魅力，從而愛上物理。

2.培養(yǎng)學生的提問意識

在高中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識意義重大，但是，很多教師對培養(yǎng)問題意識的理解出現(xiàn)一些偏差，認為學生的問題意識就是在課堂中多提問。在這種錯誤理解的誤導下，教師大多思考的問題是在課堂上如何提問、提問的時機、怎樣設置問題等方面的內(nèi)容，卻忽略了學生也具備提問權，導致學生依然處于被動狀態(tài)，教學效果不顯著。在這種情況下，教師應該充分認識到自身存在的問題，在課堂教學時，有意識地引導學生提問，培養(yǎng)學生的提問意識。

例如：教師可以讓學生參與到課堂討論當中，或者給學生布置任務，讓學生自行思考與討論，開發(fā)學生思維能力，讓學生在探究學習的過程中，不斷鍛煉與提升自身提問意識與能力。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成提問習慣

想要在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的提問意識，教師還應該重視問題的設計。在設計問題時，不應該拘泥于教材，而是從多個維度出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從教學大綱與教學目的出發(fā)，有意識地培養(yǎng)和引導學生思考，讓學生根據(jù)自身掌握的知識與技能解決實際問題。同時，在設計問題時，需要給學生留下足夠的思考空間，學生在探究的過程中，不斷思考不斷提問，久而久之，學生將會養(yǎng)成良好的提問習慣。

例如：教師在開展教學活動時，可以多用反問技巧，在提問的同時，給學生一些引導和提示，讓學生根據(jù)問題的提示，去深入思考。同時，課堂上鼓勵學生多提問，讓學生提問時，教師認真給予評價，讓學生感受到被肯定、被認同，從而更愿意繼續(xù)思考與提問。

結語

綜上所述，高中物理是高中重要的學科，在高中物理教學中，存在很多科學性、邏輯性、抽象性的內(nèi)容。為了更好的提高學生學習效率，提升教學質量，教師在開展課堂教學時，往往需要更加重視學生問題意識的培養(yǎng)，幫助學生構建更加完全的知識思維模式。