（湖北理工學(xué)院師范學(xué)院 湖北黃石 435003）

引言

大學(xué)英語教學(xué)改革是我國高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分。在我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展和信息技術(shù)更新加快的場域下，培養(yǎng)熟練掌握英語綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型英語人才，成為大學(xué)英語教學(xué)改革的根本取向。為了更好地應(yīng)用這些教學(xué)方式，教育工作者需要借助互聯(lián)網(wǎng)，使課堂內(nèi)容變得更加豐富細(xì)致，也能提高學(xué)生的積極性。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，英語課程的教學(xué)越來越受到大眾的關(guān)注，面對著這一全新的教育趨勢，全面的改革英語教學(xué)模式已成為教學(xué)發(fā)展的重點內(nèi)容。為了使學(xué)生擁有良好的英語聽說讀寫譯能力，滿足招聘單位對學(xué)生英語能力的需求，英語教學(xué)的改革為其提供了有力的保障。眾所周知，任何課程的改革都是一項浩大的工程，它是一套完備的體系，需要不斷地對每個過程與細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷地摸索與考察，逐步進(jìn)行改正與完善。[2]

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一技術(shù)，對于英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，無論從內(nèi)容上還是實踐性上，都為其提供了有力的資源。為大學(xué)英語課程的教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。因此，對于大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，全面地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為其發(fā)展的主要路徑。在當(dāng)前教學(xué)形式中，我國大學(xué)英語教學(xué)主要包含兩種基本的形式。一種是公共英語課程，也就是沒有特定領(lǐng)域限制的英語內(nèi)容。這一課程的開設(shè)為學(xué)生在今后的就業(yè)中提供有效的保障。而另一種形式的英語為專業(yè)英語課程，也就是與所學(xué)專業(yè)相對口的英語，通過這一形式來進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

在大學(xué)教學(xué)中，英語作為我國第二類語言被廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。它與語文學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生對有些學(xué)習(xí)內(nèi)容生疏不好理解，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法比較單一，無趣味性，影響了學(xué)生對英語的愛好，加上一些老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，把學(xué)生是否通過四六級考試當(dāng)作學(xué)生的考核成績，造成學(xué)生為通過考級而盲目地陷入題海戰(zhàn)術(shù)，降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.高校新生入學(xué)時的英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性差

筆者作為地方性高校的大學(xué)英語教師，對于學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象，是深有體會的。在同一個班集體中，總有一部分學(xué)生在英語綜合應(yīng)用能力方面非常優(yōu)秀，他們的詞匯量夠大；口語表達(dá)較為清晰流暢，能流利表達(dá)自己的思想；英語寫作上也能使用相對地道的表達(dá)方式。對于這部分學(xué)生，如何鞏固好高中基礎(chǔ)，讓其在大學(xué)英語中更上一層樓顯得尤為重要。也有部分學(xué)生的考試成績徘徊在30-50分，甚至更低。對于這部分學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)純粹成為一種負(fù)擔(dān)，沒有任何學(xué)習(xí)的積極性而言。一討論到英語學(xué)習(xí)的問題，他們總是拿以往種種英語學(xué)習(xí)失敗的例子來搪塞，并說自己學(xué)不會英語，有史為證。對于這部分學(xué)生，應(yīng)該首先考慮的是讓他們放下英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不能拿統(tǒng)一的考評標(biāo)準(zhǔn)來要求他們；使用學(xué)生感興趣的方式來接觸英語，讓他們不排斥，不抵觸，比如說：通過看影視劇，讓學(xué)生通過聽，寫出句中對白，并表演等；或者舉行英文歌曲大賽，讓學(xué)生在潛移默化中感受英語的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)模式和教學(xué)管理的落后

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生主要接受的是灌輸式教學(xué)模式。由于教師主宰著教學(xué)的整個過程，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，老師在上面教，學(xué)生在下面讀。在這種死板的教學(xué)模式下，學(xué)生變成接受知識傳輸?shù)臋C(jī)器，忽略了學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生被動地接受著英語知識的灌輸。英語教學(xué)中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，造成學(xué)生自我創(chuàng)新意識和獨立思考能力的缺失，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的欠缺。教師對教學(xué)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)計劃的擬定與實施、學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整、課堂活動的組織等都獨自完成，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為被動的知識載體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的缺失，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中欠缺計化性，自我控制能力不高，與他人的合作性學(xué)習(xí)幾乎不存在，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率較少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。這種以教師為中心，忽視學(xué)生主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上抑制了學(xué)生對英語語言實踐的興趣，無法調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、新時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革

1.利用新型的技術(shù)使教學(xué)資源達(dá)到共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展，教學(xué)模式也不斷擴(kuò)大，可以充分運(yùn)用這些技術(shù)。通過大型互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)英語課程資源的共享。形成開放式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，大學(xué)英語教師還可以進(jìn)行研發(fā)或者借助于一些英語APP，讓學(xué)生下載并進(jìn)行使用。以這樣的方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以提高英語課堂教學(xué)氛圍，從而在一定程度上達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革

在學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力得到切實發(fā)展，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)之后，對于步入高年級的大學(xué)生，根據(jù)個人需要，可以選修學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在參加學(xué)術(shù)講座，記筆記，參加學(xué)術(shù)會議研討，閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文等掃清障礙。不過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，還是要以扎實的語言知識方式進(jìn)行改進(jìn)，內(nèi)容的選取上從原來重理論、重視方法本身的介紹，到重視方法的選擇與應(yīng)用，更側(cè)重應(yīng)用性。同時為了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，需要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，借助于新平臺與新媒體，為線上與線下混合式教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實施中開展以模塊任務(wù)為驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)，更注重師生間、生生間的互動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。改革課程考核模式，從原來傳統(tǒng)的注重結(jié)果性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，以學(xué)生課堂表現(xiàn)、在小組模塊任務(wù)執(zhí)行中的表現(xiàn)和期末理論考核中表現(xiàn)構(gòu)成總評成績，對于競賽中取得較好成績的同學(xué)可以免考。

3.采用多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)英語教學(xué)改革中，教學(xué)方法的多樣化對教育質(zhì)量的影響最為直接地。通過前些年的教育改革，大學(xué)英語教學(xué)方法在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)多媒體、網(wǎng)上教學(xué)等新型的教學(xué)工具。但教學(xué)工具的豐富并沒有深化英語改革效果，這就要求英語教師在教學(xué)過程中結(jié)合多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。采用探究式教學(xué)方法。這一教學(xué)方法包括了理論和實踐兩類，以理論探究角度來看，教師要在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供符合教學(xué)要求的探究性知識框架，帶領(lǐng)學(xué)生主動地參與到理論學(xué)習(xí)中。例如，非專業(yè)英語教材中的“Fresh Start”一課，內(nèi)容理解難度較大，教師可以將這一內(nèi)容簡化向?qū)W生提出“Are you afraid of making mistakes that cause embarrassment?”等問題并展示主題內(nèi)容框架圖，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。當(dāng)對內(nèi)容有了初步的了解后，加深討論深度完成課程理論的探究學(xué)習(xí)。而實踐探究學(xué)習(xí)就需要教師為學(xué)生提供英語使用環(huán)境，先要求學(xué)生對教材內(nèi)容整體閱讀一遍并根據(jù)理論設(shè)計出自己想要了解的知識內(nèi)容。接著按照知識點和主題設(shè)計英語對話，并和同學(xué)進(jìn)行研究補(bǔ)充缺少的內(nèi)容。再有，對話設(shè)計完成后主動地要求教師進(jìn)行檢查，以免內(nèi)容偏離教學(xué)主題以及表達(dá)句型過于簡單。最后，以兩人或以上的組別為單位在課堂上展示并在課后上交對話稿件。

4.創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

想要學(xué)好英語既需要老師認(rèn)真教學(xué)，還需要自己努力學(xué)習(xí)，另外營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的英語能力。除了正常上課，學(xué)校還可以安排英語學(xué)習(xí)第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生英語的環(huán)境。例如，開展英語課外活動，在老師的引導(dǎo)下利用學(xué)校的多媒體，廣播室等進(jìn)行英語練習(xí)。還可以開展英語口語聊天室，學(xué)校讓外教老師每周在固定時間陪學(xué)生聊天，進(jìn)項日常交流，既能夠提升學(xué)生的口語，也能搞好和學(xué)生的關(guān)系，讓師生間產(chǎn)生良好的友誼，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語學(xué)習(xí)進(jìn)步有極大的幫助。另外，開展英語電影觀影活動，英語課堂枯燥無味，學(xué)生提不起來學(xué)習(xí)的興趣，但是英語電影非常精彩生動，觀看英語電影可以幫助學(xué)生了解最地道英語的使用方法。還對學(xué)生的聽力提升有一定幫助。

5.強(qiáng)化隊伍建設(shè)，組建高效有力的教學(xué)團(tuán)隊

大學(xué)英語教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵性因素。俗話說:“名師出高徒?！睂Υ耍l(fā)揮團(tuán)隊建設(shè)的優(yōu)勢，規(guī)避傳統(tǒng)教師“單兵作戰(zhàn)”的缺陷，實現(xiàn)教師資源的有效整合，以團(tuán)隊攻關(guān)的模式來推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，實現(xiàn)“人盡其才，崗得其人”的人才配置目標(biāo)，發(fā)揮教師的合作精神、創(chuàng)新精神和專業(yè)精神，組建起一支熟悉學(xué)生成長成才規(guī)律、熟練運(yùn)用教學(xué)方法開展教學(xué)、具有與時俱進(jìn)教學(xué)理念的科研教學(xué)隊伍，形成以資深教師和青年骨干教師為主力的科研和教學(xué)團(tuán)隊，為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)保駕護(hù)航。

結(jié)語

綜上所述，就當(dāng)前的高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著很大的問題。利用形式多元化的教學(xué)平臺進(jìn)行課程的講授，豐富英語課堂教學(xué)，提高英語課程的教學(xué)水平。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可滿足其多樣化發(fā)展的需求。