淺談信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合

（廣昌縣第二中學(xué)）

《基礎(chǔ)教育課程改變綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，《生物教學(xué)實(shí)施指南》一書中也明確指出：“隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的生物學(xué)科教育模式正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)科教育領(lǐng)域已開始應(yīng)用，使信息技術(shù)與生物教育實(shí)現(xiàn)了逐漸整合”。信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合是當(dāng)前生物課程實(shí)施與教學(xué)改革的基本趨勢。[1]

一、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情景教學(xué)法是指教師在課堂上利用多種手段和藝術(shù)手法，創(chuàng)設(shè)情知交融的科學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，進(jìn)入角色，在情趣盎然中展開對知識的探索。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它生動地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測的生物世界。中學(xué)生，特別是城市中的中學(xué)生，和自然界的接觸很少，對自然界的生物和大自然的狀況了解很少。因此，在課堂上很難讓學(xué)生對一些生物及其生活環(huán)境有一個直觀的認(rèn)識。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以虛擬現(xiàn)實(shí)，結(jié)合動畫、圖片、視頻剪輯等，就可以生動地向?qū)W生展現(xiàn)生動、美妙的生物世界。[2]

“減數(shù)分裂和生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容，不僅是第五章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是第一冊書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時也是整個高中階段的生物教材的重點(diǎn)內(nèi)容。他又是一個難點(diǎn)內(nèi)容。整個過程抽象、復(fù)雜，看不見、摸不著，學(xué)生難以理解。用多媒體課件可以模擬此過程，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。

2.擺脫空間的限制，把學(xué)生帶入生物的微觀世界

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，正在向宏觀和微兩個觀方向縱深研究，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界尤其是微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。比如，細(xì)胞本身很微小，要搞清細(xì)胞內(nèi)染色體的變化，學(xué)生往往難以理解。在這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以收到很好的教學(xué)效果。

在“減數(shù)分裂和生殖細(xì)胞的形成”教學(xué)中，首先，展示出“受精作用”的視頻資料，用真實(shí)的情景引起學(xué)生的興趣。接著展示用Flash制作的“精子和卵細(xì)胞形成過程”的動畫課件。使學(xué)生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了生殖細(xì)胞形成過程中細(xì)胞內(nèi)染色體的變化規(guī)律。

中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，既有宏觀世界的又有微觀世界的，其空間跨度很大。使用多媒體課件可以擺脫空間的限制，將生物的微觀世界放大再現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶進(jìn)生物的微觀世界。

3.擺脫時間限制，形象、動態(tài)的展現(xiàn)全過程

在生物學(xué)科中有一些知識內(nèi)容全過程需要很長時間才能完成，用多媒體技術(shù)可以縮短其過程，使學(xué)生可以在一分鐘之內(nèi)甚至幾秒的時間內(nèi)就可以看到其全過程。

在水分代謝部分，用滲透裝置演示滲透作用的實(shí)驗(yàn)中，要想看到長頸漏斗中液面升高的情況，需要幾分鐘甚至更長的時間，在課堂上做次演示實(shí)驗(yàn)，由于耗時太長造成與教師的講課內(nèi)容脫節(jié)，同時又由于長頸漏斗很細(xì)，上升的液面讓學(xué)生很難看清。用Flash做成動畫，可以使此實(shí)驗(yàn)在幾秒鐘的時間內(nèi)完成，而且還可以演示出半透膜兩側(cè)水分子通過膜的情況，使學(xué)生對滲透作用的過程一目了然。形象、直觀、省時，而且和教師的講課的內(nèi)容配合得非常緊密。

4.視、聽結(jié)合，增強(qiáng)記憶

用多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生的是具體的感性材料，這對于學(xué)生的記憶是有很大幫助的。一般說來，具體的東西比抽象的東西容易被識記，看過的東西印象深刻，有趣的東西容易保持，經(jīng)過多種器官得來的材料會牢牢地保持在記憶里。據(jù)研究，人們從聽覺獲得的信息能記憶15%，從視覺獲得的信息能記憶25%，如果把視、聽結(jié)合起來，能夠記憶的信息可達(dá)65%。而以視、聽為主體的多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的多種器官協(xié)同活動，對增強(qiáng)記憶起著非常重要的作用。

二、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的反思

1.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，需要將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

一些教師在教學(xué)中往往不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用多媒體，并且用多媒體技術(shù)替代了所有其它的經(jīng)典手段，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容等全部用多媒體手段來再現(xiàn)，讓多媒體充當(dāng)“現(xiàn)代的黑板”，一番狂轟爛炸下來，課堂上看似熱鬧，而該留在學(xué)生大腦中的知識體系并沒有構(gòu)建起來。其實(shí)，在教學(xué)中如果能將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法、教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，將會收到更好的效果。比如在多媒體使用的同時，一些重要的框架式的知識點(diǎn)，教師若能在黑板上進(jìn)行書寫，它不僅能突出教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)，而且還有加強(qiáng)學(xué)生記憶、增強(qiáng)化語言效果的作用。所以傳統(tǒng)的和現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)未來需要的教學(xué)模式。

2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不能代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在新課程理念中所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，在很大程度上要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐活動中去。多媒體雖然可以模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如展現(xiàn)變形蟲的運(yùn)動、攝食之類的活動，但學(xué)生沒有親自實(shí)踐操作，就無法理解科學(xué)探究的艱難，無法體會科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題，以及科學(xué)家怎樣通過一次又一次的嘗試來解決問題，并且也無法感受到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)過程中師生的情感交流。所以我們說多媒體操作決不能代替學(xué)生的實(shí)踐活動。

總之，信息技術(shù)與生物課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的重要模式。每一個置身教學(xué)一線的教育工作者，都應(yīng)該很好的掌握、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種先進(jìn)教學(xué)媒體，用教師自身對生命、對大自然、對生命科學(xué)的熱愛之情，來喚起更多的學(xué)生對生命科學(xué)崇尚和向往。