巧用資源，豐富課堂

吳梅

【摘 要】 隨著社會科技的高速發(fā)展，電子白板作為一種先進的教學設備，已經被廣泛地應用到小學語文課堂教學中，實現(xiàn)了信息技術與語文教學的有效整合，豐富了課堂教學內容與教學資源，改變了傳統(tǒng)的粉筆黑板的教學模式，也推動了小學語文教學改革的發(fā)展。電子白板的運用增強了學生的視覺效果，提升了課堂的趣味性與生動性，大大吸引了學生的注意力與好奇心，使得學生對語文學習的興趣與積極性更高，讓語文課堂教學變得異彩紛呈。

【關鍵詞】 電子白板；小學語文；巧妙運用；學習興趣；交互

以電子白板為核心的現(xiàn)代信息技術，逐漸走入小學語文課堂教學中，對于豐富課堂教學資源、突出教學內容重難點、增強教師與學生互動交流、提升小學語文課堂效率具有積極的促進作用。

一、豐富教學內容，激發(fā)學生學習積極性

在小學語文教學中，巧妙運用電子白板，能豐富課堂教學內容，為學生呈現(xiàn)圖片、視頻、動畫等圖文并茂的教學資料，為學生創(chuàng)設有聲有色的課堂教學情境，能夠讓學生的注意力快速轉移到教師的教學中來，使得學生對語文學習的興趣得以提高。

例如，在學習《司馬光》一課時，教師首先可以利用電子白板向學生展示課文的前半部分：司馬光與幾個小朋友正在花園玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，有的哭了，有的喊叫，還有的跑去找大人。接著教師可以將畫面暫停在這一刻，讓學生自由發(fā)揮想象，積極討論：掉進缸里的小朋友會怎么樣呢？會有什么危險嗎？他會想什么方法自救嗎？有的孩子在喊，會喊一些什么呢？有沒有同學上來表演一下？等待學生積極踴躍地表演后，教師繼續(xù)提問：如果你是那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？有的學生認為小朋友可以團結起來把缸推倒；有的認為可以用水桶往外舀水；有的認為可以用網子來撈；有的認為可以讓所有小朋友都往缸里跳，這樣水自然會從缸里流出來，小朋友也就得救了，缸也能保住等等。孩子的想法千奇百怪，這樣有利于訓練他們的思維想象能力。然后，教師利用電子白板為學生展示后半部分的故事：司馬光拿起石頭使勁地砸缸，幾下子將缸砸破了，水流出來，小朋友也就得救了。讓學生將自己的方法與司馬光的方法進行比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的方法既快又能保險地救出孩子，對于一些已經想到用這個方法的學生，自然會感到異常興奮，進而對課堂興趣也會提高。另外，教師可以利用電子白板為學生播放司馬光砸缸的視頻動畫，讓學生能夠更加直觀地觀看整個故事，增強了課堂的生動性與實效性。

二、增強師生互動，提高學生課堂參與度

在小學語文課堂教學中，合理運用電子白板可以增強教師與學生之間、學生與學生之間的互動溝通，促進教師與學生之間的良性發(fā)展。

例如，在學習《海底世界》第三段內容時，教師可以借助電子白板設計這樣的教學環(huán)節(jié)：

師：下面我們接著去看看生活在海底的動物有什么不同的活動特點呢？（從白板庫中拖出海底動物flash）同時，請同學們默讀第三段，想一想這一段是圍繞哪句話在寫呢？同時圈出段落中共描述了哪些動物？（利用白板出示第三自然段的文本內容，并且運用白板筆將文中的中心句與動物圈出來）

學生在白板上依次圈出段落中的海底動物名稱。

師：這些動物你們都認識嗎？請猜猜看？（學生一起競猜，教師利用白板制作表格，并將動物圖片拖入表格中，在學生答對之后，點擊動物的圖片，就會出現(xiàn)相應的動物名稱）

師：你們知道這些海底動物都有哪些活動特點呢？你們比較喜歡哪種動物？可以讓學生介紹喜歡的動物，并且用簡單的字詞來概括該動物的生活特點與喜歡的理由，并且在書本中相應的地方做好批注。

通過這樣的教學方式，充分利用了電子白板的flash、批注、表格等功能，提高了學生課堂教學活動的參與度，增強了教師與學生之間的互動與對話。

三、突破重點難點，提高學生語文學習有效性

在小學語文教學中，利用電子白板對重難點進行特殊標注，有利于幫助學生理清聽課的思路與掌握學習中的重難點，極大程度地節(jié)省了課堂教學時間。

例如，在學習《七律長征》一課時，教學重點及難點是讓學生能夠理解詩意，感受毛澤東和紅軍大無畏的革命樂觀主義精神與英勇豪邁的氣概。但是對于現(xiàn)在的小學生而言，長征只不過是一個離他們非常遙遠的故事，有的甚至聞所未聞，如何讓小學生感同身受，切實地體驗課文中的情感呢？為此，教師可以設計這樣的教學環(huán)節(jié)：首先利用白板呈現(xiàn)毛澤東的照片，并提問：你們知道他是誰嗎？給學生介紹文章背景，為后面的學習做好鋪墊，然后利用電子白板的繪圖功能為學生呈現(xiàn)紅軍長征的路線圖，對于路線圖中的重要因素進行標注，同時結合圖例，向學生講解長征路線以及重大事件，這樣能夠讓學生跟隨教師，切實體會到紅軍不畏艱險的堅韌精神。最后，用白板播放視頻《七律長征》，開始課堂教學內容。

在學習過程中，對于文章中出現(xiàn)的字詞以及成語，如何簡單形象地解釋，也是課堂教學中的重難點問題。如《七律長征》中，詩人用“逶迤”來描述五嶺，但對于大部分小學生而言，根本不知道“逶迤”的含義。這時教師可以利用白板為學生呈現(xiàn)五嶺照片，然后讓學生自己用成語來描述五嶺，如崇山峻嶺、連綿不斷、連綿起伏、蜿蜒起伏等等，這樣教師再引出“逶迤”一詞，學生就不難理解了。為了鞏固學生的理解，教師可以讓學生在電子白板上根據所給圖片繪制自己心中的五嶺，針對學生的圖畫，教師給出點評：畫得真不錯，氣勢恢宏，老師給這幅圖再添上幾筆，江鷗、帆船等，曲折逶迤的五嶺山就變成了細小的波浪，從而引出了“五嶺逶迤騰細浪”詩句的學習。這樣，通過巧妙地運用電子白板資源，有效幫助教師解決了教學中的重難點，讓學生能夠更容易接受與理解，提高了小學語文課堂的有效性。

總之，在小學語文課堂中運用電子白板，有利于增強師生之間、生生之間、學生與教材文本之間的互動交流，充分突顯學生的主體地位，有效提高了語文課堂的教學效益。為此，在小學語文課堂教學過程中，教師應該充分利用電子白板的優(yōu)勢和豐富資源，從教學內容與教學目標出發(fā)，突出課堂教學中的重難點，增強學生對課文知識點的理解與鞏固，讓電子白板能夠更好地為語文課程教學服務。

【參考文獻】

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