洪一方

本文通過對(duì)高考生物選擇題的題型特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)選擇題答題技巧進(jìn)行總結(jié)分享。

一、高考生物選擇題的題型特點(diǎn)

高考生物題選擇題一般包括兩部分，分別是題干與備選項(xiàng)，題干部分往往是文字描述，備選項(xiàng)亦大多數(shù)以文字和數(shù)字的方式呈現(xiàn)。2014年之后，新高考模式中更加重視對(duì)能力的考核，所以選擇題中以單項(xiàng)選擇為主，四個(gè)答案中只有一個(gè)正確。題干一般是不完全陳述或者是問句的形式，備選項(xiàng)為四個(gè)，主要為單一形式，也有時(shí)候是既定條件中的四個(gè)組合，組合模式可以是單一的，也可以是多樣化的。

我們?cè)谧鲞x擇題的時(shí)候，先要明白題目中涉及的定義和原理，確立關(guān)鍵詞，分析備選項(xiàng)和題干的關(guān)聯(lián)性，選擇準(zhǔn)確答案。

二、高考生物選擇題的答題技巧

1.順推法

所謂順推法，指的是結(jié)合題目中給出的信息，聯(lián)系生物學(xué)相關(guān)定義、原理等，逐步推理分析，最終知道答案的一種解題方式，這種方式是我們大多數(shù)同學(xué)最常用的。

例1.如果患者身體缺鐵嚴(yán)重，則其容易患下面哪種??？（B）

A.丙酮酸中毒 B.乳酸中毒

C.尿素中毒 D.二氧化碳中毒

解析：首先我們應(yīng)該明確出題者的意圖是要考查我們什么內(nèi)容。不難看出該題重點(diǎn)考查人體無(wú)機(jī)鹽供應(yīng)不足引起的后果，一般通過順推法可以獲知答案。生物知識(shí)告訴我們，人體血紅蛋白主要成分是鐵，血紅蛋白的主要功能是運(yùn)輸氧氣；如果鐵元素供應(yīng)不足，則人體中的血紅蛋白會(huì)大大減少，那么人體氧氣輸送能力相繼降低，體內(nèi)缺氧后，人體會(huì)做無(wú)氧呼吸運(yùn)動(dòng)，形成乳酸。在這個(gè)時(shí)候乳酸量增多，便引起乳酸中毒。

2.逆推法

所謂逆推法，指的是結(jié)合題干中提出的問題，從結(jié)果到原因反方向推斷，一直推斷到題干中告訴的信息，然后選擇準(zhǔn)確答案。

例2.番茄種子生長(zhǎng)過程中，出現(xiàn)第一片新葉，在這個(gè)時(shí)候葉子的生理功能依然存在。針對(duì)第一批出現(xiàn)的第一片新葉的番茄幼苗選擇不同的處理方法，接著將其放在缺少氮元素的營(yíng)養(yǎng)液中進(jìn)行培植，對(duì)葉片的生長(zhǎng)情況展開持續(xù)觀察，哪一片幼苗會(huì)最表現(xiàn)出缺氮的現(xiàn)象？（C）

A.剪去根尖的幼苗 B.剪去一片子葉的幼苗

C.剪去兩片子葉的幼苗 D.完整幼苗

解析：該題重點(diǎn)對(duì)植物對(duì)礦質(zhì)元素利用情況進(jìn)行考查。氮元素被植物體吸收之后，是缺乏穩(wěn)定性的化合物，歸于可再利用礦質(zhì)元素一類。假如植物幼葉氮元素缺乏，則可以在老葉子中獲取。但是題干告訴我們是一顆萌芽的種子，沒有老葉，所以可以通過逆推法解決問題。通過題干中“最先表現(xiàn)出缺N癥狀的幼苗”這一信息，可以得知該幼苗是氮素供應(yīng)水平最低的幼苗；然后再倒推氮元素來(lái)源，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)液中氮元素含量極低，番茄幼苗無(wú)法從營(yíng)養(yǎng)液中獲取，同時(shí)也不存在老葉，則只能夠在子葉中獲取氮元素；然后倒推出幼苗的子葉最少，最后可以得出答案。

3.轉(zhuǎn)換法

假如我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，通過常規(guī)方法無(wú)法有效核算，或者方法相對(duì)復(fù)雜，則可以通過轉(zhuǎn)換法解決問題，即將之前的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N問題，最終知道答案、轉(zhuǎn)換法能夠?qū)?fù)雜的問題處理成簡(jiǎn)單的問題，節(jié)省時(shí)間，提高答題效率和正確率。

例4.將兩種基因型豌豆雜交，其基因型分別為ddEeFF和DdEeff，在三對(duì)等位基因各自獨(dú)立遺傳的背景中，其子代表現(xiàn)型和兩個(gè)親本不一樣的個(gè)體數(shù)在所有子代中占據(jù)的比例是（C）

4.排除法

所謂排除法，指的是在對(duì)題干進(jìn)行仔細(xì)閱讀，明白問題之后，結(jié)合題干提供的信息和選項(xiàng)，將錯(cuò)誤明顯和不合理的選項(xiàng)剔除，然后再將自己相對(duì)有把握的否定選項(xiàng)剔除，選出剩下選項(xiàng)的解題方式。對(duì)于學(xué)生無(wú)法直接獲取選項(xiàng)的選擇題，可以嘗試排除法。假如題目是要求選擇錯(cuò)誤的，則將合理的答案排除。

例3.把一植物細(xì)胞放入三氧化鉀溶液中，經(jīng)過一定時(shí)間后該植物的質(zhì)壁分離，如下四種說法中不合理的為（D）

A.此細(xì)胞是活細(xì)胞。

B.原生質(zhì)層具備選擇透過性。

C.發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞經(jīng)過一定時(shí)間之后，其質(zhì)壁會(huì)自動(dòng)分離復(fù)原。

D.原生質(zhì)層兩側(cè)溶液存在濃度低，三氧化鉀溶液濃度不如細(xì)胞液濃度高。

解析：該類題可以通過排除法，將準(zhǔn)確科學(xué)的答案排除，選擇錯(cuò)誤的答案。首先具備選擇透過性的原生質(zhì)層，必須寄存在活細(xì)胞中，這樣細(xì)胞的原生質(zhì)層才會(huì)滲透，從而發(fā)生質(zhì)壁分離情況，所以前兩個(gè)選項(xiàng)是對(duì)的；鉀元素和三氧化氮會(huì)自動(dòng)融入細(xì)胞中，細(xì)胞液濃度提升，促使細(xì)胞吸收水分，然后細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁會(huì)自動(dòng)分離復(fù)原，所以選項(xiàng)C是對(duì)的；質(zhì)壁分離之后的細(xì)胞，肯定在三氧化鉀溶液難度比細(xì)胞液濃度高的狀況下進(jìn)行，因此選項(xiàng)D不正確。

指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)：

該同學(xué)能夠根據(jù)生物選擇題題型特點(diǎn)歸納分析相應(yīng)答題技巧，由此可見該同學(xué)生物知識(shí)掌握全面系統(tǒng)，解題思路靈活科學(xué)、快捷、準(zhǔn)確，值得其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)老師：生物老師，國(guó)龍蛟。