張文君

在五年的小學(xué)拼音教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多一年級(jí)的學(xué)生即使有學(xué)前班的拼音學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠認(rèn)識(shí)一些拼音符號(hào)，但在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是存在許多問(wèn)題。如何才能實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)高效化？筆者特意查閱了資料，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，找到了一些解決辦法。

一、拼音教學(xué)存在的問(wèn)題

1.發(fā)音方面

首先，b、p、d、q這4個(gè)字母，學(xué)生很容易混淆它們的發(fā)音。

其次，學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的字母符號(hào)，如ɑ、ɡ，卻不能流暢地拼讀出音節(jié)。在拼讀兩拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)逐個(gè)認(rèn)讀拼音字母，如nai這個(gè)音節(jié)，學(xué)生會(huì)讀成n、ɑ、i，卻不能拼讀出“nɑi”。在拼讀含有復(fù)韻母的三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生同樣也是這樣，只會(huì)逐個(gè)認(rèn)讀。

2.書(shū)寫(xiě)方面

學(xué)生可能會(huì)把ɑ寫(xiě)成a；把h寫(xiě)成n，h的第1筆豎不夠長(zhǎng)；把f 寫(xiě)成，把t寫(xiě)成；把w寫(xiě)成m；j的第一筆占格不夠長(zhǎng)；把 ü 寫(xiě)成。

二、出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因分析

首先，關(guān)于 b、p、d、q的發(fā)音。學(xué)生分辨不清它們的形狀，因?yàn)樾位?，所以容易音混?/p>

其次，關(guān)于拼讀音節(jié)。拼讀音節(jié)方面存在的問(wèn)題，是因?yàn)檎_的語(yǔ)言輸入量不夠多。第一，農(nóng)村地區(qū)的孩子多為留守兒童，年輕父母外出務(wù)工，孩子由祖輩照顧。由于祖孫年齡差距大，所接受教育的時(shí)代背景非常不同，祖輩沒(méi)有能力輔導(dǎo)孫輩認(rèn)讀拼音。第二，留守兒童和祖輩交流以當(dāng)?shù)胤窖詾橹鳎瑳](méi)有正確的普通話語(yǔ)音輸入。第三，雖然有電視這樣的媒介會(huì)播放大量的正確語(yǔ)音，但學(xué)生只會(huì)說(shuō)音節(jié)，不會(huì)拼讀。因?yàn)樗麄儛?ài)看的電視節(jié)目里沒(méi)有將拼讀音節(jié)的過(guò)程演示、呈現(xiàn)出來(lái)。

三、解決這些問(wèn)題的辦法

1.發(fā)音方面

（1）關(guān)于b、p、d、q

教學(xué)參考書(shū)上給出了如下兒歌：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。”筆者不認(rèn)為這是一個(gè)區(qū)分以上4個(gè)字母的好方法。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，認(rèn)知能力和水平較低，左右方向的區(qū)分還不清楚。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試了一種方法，即兒歌+情景圖的方法。

“棍子串著菠蘿肉bbb，舉著紅旗去爬坡ppp，大鼓鼓槌ddd，七個(gè)氣球qqq?！蓖ㄟ^(guò)兒歌+情景圖的方式，既提示了字音，又提示了字形，通過(guò)視聽(tīng)通道，加深了學(xué)生對(duì)字母字形和字音的印象。

（2）關(guān)于拼讀音節(jié)

第一，編兒歌，將拼音的形狀與發(fā)音有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。結(jié)合語(yǔ)文教材的情景圖，筆者嘗試創(chuàng)編出一套有關(guān)拼音的兒歌：“衣服衣服iii，烏龜殼uuu，魚(yú)兒吐泡泡üüü，衣杈衣杈yyy，屋頂屋頂www，棍子串著菠蘿肉bbb，舉著紅旗去爬坡ppp，2個(gè)門洞mmm，1根拐棍fff，大鼓鼓槌ddd，姐姐舉傘ttt，1個(gè)門洞nnn，1根棍子lll，鴿子含著草環(huán)玖ɡɡɡ，2只蝌蚪挨著水草游kkk，姐姐椅子上喝水hhh，母雞捉蟲(chóng)jjj?！?/p>

第二，利用拼音卡片，和學(xué)生玩發(fā)音游戲。筆者在鐵質(zhì)黑板上貼好拼音卡，要求學(xué)生認(rèn)讀。在游戲的情境中，每個(gè)學(xué)生都處于精神集中狀態(tài)，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

第三，播放課文錄音。在每天固定的時(shí)間段，最好是早上，教師可播放拼音章節(jié)里的課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)看書(shū)，一邊聽(tīng)一邊用手?jǐn)[出字母形狀。如此一來(lái)，學(xué)生拼讀音節(jié)的能力會(huì)大幅度提高。

2.書(shū)寫(xiě)方面

每次上課前五分鐘，筆者會(huì)播放課文錄音，要求學(xué)生根據(jù)教材情景圖用手?jǐn)[出每個(gè)拼音字母的形狀。兩個(gè)月過(guò)后，學(xué)生基本上可以正確書(shū)寫(xiě)拼音字母。同時(shí)，在視覺(jué)方面，教師可以合理重復(fù)呈現(xiàn)字母符號(hào)。每次授課最初的幾分鐘，筆者都會(huì)出示拼音卡片，要求學(xué)生認(rèn)讀拼音字母，讓學(xué)生在視覺(jué)上形成穩(wěn)定的、正確的字母形象。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)拼音教學(xué)中，筆者用了以上辦法，堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期取得了良好的教學(xué)成效。今后，筆者會(huì)不斷地探索、改進(jìn)，補(bǔ)充更好、更有效的拼音教學(xué)方法。同時(shí)，筆者還要不斷向前輩們?nèi)〗?jīng)，一同探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)拼音教學(xué)高效化。

（作者單位：江西省贛州市于都縣盤(pán)古山鎮(zhèn)中心小學(xué)）