顏小兵

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生是一個(gè)常見(jiàn)群體。這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不抱有太大的信心，且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常遇見(jiàn)很多問(wèn)題，以至于該類學(xué)生在英語(yǔ)課堂上打瞌睡、開小差。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況只會(huì)更糟糕。筆者針對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)中關(guān)于“學(xué)困生”的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望對(duì)同行有所幫助。

一、初中英語(yǔ)分層教學(xué)中學(xué)困生存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

相較于小學(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和邏輯性更強(qiáng)。隨著學(xué)習(xí)難度的不斷增大，知識(shí)也不再局限于句子和單詞，理解篇章成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生的很多問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，如表達(dá)能力差、詞匯量貧乏等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生將很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，與其他學(xué)生之間的差距也會(huì)越來(lái)越大，最終成為學(xué)困生。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的根本原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，平時(shí)不愿做作業(yè)，即便按時(shí)交了作業(yè)，質(zhì)量也差強(qiáng)人意。課前預(yù)習(xí)、隨堂筆記及課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)基本要求，學(xué)困生都不會(huì)去做。課堂上，他們習(xí)慣打打鬧鬧，即使安靜下來(lái)，思想也是天馬行空，一節(jié)課下來(lái)完全不知道教師講了什么。這些不良習(xí)慣使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

3.心理異常情況多發(fā)

學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上存在困難，心理異常情況也頻發(fā)。因?yàn)殚L(zhǎng)期受不到重視，還受到家長(zhǎng)、教師及同學(xué)等方面的壓力，所以學(xué)困生極度缺乏成功感，時(shí)常出現(xiàn)心理異常的情況。如對(duì)周邊的人或事比較冷淡，且注意力不集中。在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生注意力集中、維持課堂秩序等方面，都需要花費(fèi)教師更多的精力和時(shí)間，拖慢了課堂教學(xué)進(jìn)度。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)中針對(duì)“學(xué)困生”的教學(xué)有效策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，所以初中英語(yǔ)教師在面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候，首先要重視激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，合理地營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《Can you play the guitar？》時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以一首吉他歌曲開始，讓學(xué)生在聽的環(huán)境中逐漸提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升他們對(duì)知識(shí)的求知欲望。然后在課堂教學(xué)中，教師要多提出難度不一的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)還應(yīng)該經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生。而在課后，教師可以和學(xué)生一起學(xué)唱英文歌曲，多多交流。通過(guò)這種形式，必定能夠很好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為優(yōu)質(zhì)生。

2.運(yùn)用分層教學(xué)法

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分初中英語(yǔ)教師都會(huì)設(shè)計(jì)一定的課堂活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)，如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是一樣的，那必定會(huì)影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樗麄冎雷约旱哪芰Σ粔?，所以就不?huì)主動(dòng)參與其中。而要想更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使得他們能夠樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，教師可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層課堂活動(dòng)。如在教學(xué)《When was it invented？》時(shí)，教師可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生自己進(jìn)行寫作，而對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師可以讓他們學(xué)習(xí)其中的新單詞和語(yǔ)句。這樣，不僅僅能夠很好地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

3.布置分層作業(yè)

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，完成和其他學(xué)生難度一樣的家庭作業(yè)必定會(huì)存在較大的困難和問(wèn)題，還有可能影響他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生甚至?xí)苯臃艞壨瓿捎⒄Z(yǔ)作業(yè)。因此，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以合理分層，向英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生布置有點(diǎn)難度的作業(yè)，而對(duì)學(xué)困生，則可以布置一些夯實(shí)基礎(chǔ)的作業(yè)，以此來(lái)提升他們的英語(yǔ)自信心，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升需要多方面的合力才能夠?qū)崿F(xiàn)。這不僅需要學(xué)生和教師的共同努力，還受到學(xué)校教學(xué)管理、家庭教育及社會(huì)影響等方面的影響。初中英語(yǔ)教師需要在這些困難中不斷地實(shí)踐前行，只有這樣才能夠更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提升班級(jí)整體的英語(yǔ)成績(jī)。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣紫湖初級(jí)中學(xué)）