小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

（大慶石化第七小學(xué) 黑龍江大慶 163714）

引言

教師的能力與素質(zhì)開(kāi)始受到小學(xué)階段教育的高度重視，如何在日后的教育工作中得到合理提升，是無(wú)數(shù)教師一直研討的話題，很多教師還處于迷茫的狀態(tài)，用傳統(tǒng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文是最具有代表性的課程，也最能展現(xiàn)出我國(guó)中華文化地大物博的一門(mén)學(xué)科，特別是高段語(yǔ)文教育，應(yīng)不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)方式方法，才能更好的教授語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是中學(xué)階段和小學(xué)階段的一個(gè)結(jié)合時(shí)期，需要教師正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提攜與指教，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵點(diǎn)就是如何做好閱讀，想要學(xué)好語(yǔ)文就要先從學(xué)習(xí)閱讀開(kāi)始，如何提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，教師對(duì)閱讀方面一直在探討研修，整合積累的經(jīng)驗(yàn)，尋找最根本的問(wèn)題所在，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師更好的在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮才能，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段更好的吸收知識(shí)，都是需要不斷研究與探討的問(wèn)題。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課程，就先要讓其成為閱讀的主人，教師要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生用自己的知識(shí)積累去理解文章，有自己的思考思路，不要只是一味的去講解知識(shí)內(nèi)容，用呆板的教學(xué)方式去給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。不僅需要教師對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容劃分精細(xì)，更要選擇合適的素材來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)文章有了自己的見(jiàn)解之后，提出所不懂的疑點(diǎn)難點(diǎn)，教師對(duì)其給予適當(dāng)?shù)奶崾九c講解，可以增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶，不然老師自主的講解整篇課文，學(xué)生在不知情況下，很難對(duì)文章有深刻的理解，只有學(xué)生自己認(rèn)真的思考文章，才能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與思考問(wèn)題的方式，對(duì)文章也有了更深方面的了解。

老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些具有議論性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生與同學(xué)之間互相討論，說(shuō)出自己的想法，也可以了解不同角度看待問(wèn)題的方式，教師只需要對(duì)文章進(jìn)行大致的分析，讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)文章的大概了解，有了自己的思考思路，再告訴學(xué)生需要注意哪些問(wèn)題，這樣的方式不僅可以使學(xué)生更有自主思考性，也給了學(xué)生很大的思考和理解時(shí)間。等學(xué)生說(shuō)出了自己的見(jiàn)解之后，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。[2]

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文最重要的一項(xiàng)就是創(chuàng)新、實(shí)踐。教師不要總是用自己的觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生接納，應(yīng)該從學(xué)生的自身角度出發(fā)，多理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，不然不僅沒(méi)有教學(xué)的成效，還會(huì)使學(xué)生感到反感。對(duì)于教學(xué)的成功，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓自己的思路，體會(huì)文章作者創(chuàng)作時(shí)的感受，了解文章的精髓，只有這樣才能使學(xué)生不斷的提高自己的學(xué)習(xí)水平，更深的理解文章的內(nèi)涵。[3]

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際生活、實(shí)際情感等，從而體會(huì)作者創(chuàng)作的意境，吸收消化內(nèi)容，提取不同的思想與風(fēng)格，演變成自己的寫(xiě)作素材。通過(guò)對(duì)課文的理解，加上自己的構(gòu)思，用自己的文筆展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合了學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，也展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果。在動(dòng)手創(chuàng)作中體會(huì)閱讀帶給人的深度與廣度，也帶給自身的思考能力和感悟能力。

走進(jìn)文章，站在作者的角度，分析理解文章，體會(huì)作者是在什么心境下完成的這篇文章，這篇文章又表達(dá)了作者什么樣的思想感情，為什么這篇文章會(huì)被教材編者放在我們的課本當(dāng)中，這篇文章具有怎么樣的影響力，這些問(wèn)題都可以讓學(xué)生更好的感受這篇文章，理解文章。能被當(dāng)成教材的文章，采用的一定都是具有代表性的著名作家著作，讓學(xué)生進(jìn)入文章本身，已經(jīng)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使學(xué)生切身感受文章帶給人的沖擊，了解作者的角度，站在作者的角度去思考文章所給人們帶來(lái)的感悟。[4]

三、增強(qiáng)課外閱讀能力

教師教導(dǎo)學(xué)生，需要鍛煉學(xué)生對(duì)課文以外的文章會(huì)自主分析，雖然語(yǔ)文課程有一定的復(fù)雜度，但是光學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)對(duì)于高段語(yǔ)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，增加課外閱讀，主要考察的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于高段學(xué)生并不是難事，學(xué)生完全有自己的能力去閱讀學(xué)習(xí)課外閱讀，結(jié)合自身的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式學(xué)習(xí)，不要采用笨方法的死記硬背，應(yīng)聯(lián)系上下文，根據(jù)文章本身的內(nèi)容加以關(guān)聯(lián)想象，對(duì)文章的主旨通過(guò)關(guān)聯(lián)詞結(jié)合，才能靈活運(yùn)用知識(shí)，也能把閱讀能力逐漸提高。課外閱讀，主要考驗(yàn)的就是學(xué)生的自制力和自學(xué)性，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。[5]

教師應(yīng)選擇與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外讀物，不然學(xué)生隨便閱讀沒(méi)有意義的內(nèi)容，也是浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)打消他們對(duì)閱讀的興趣，老師與家長(zhǎng)都要時(shí)刻關(guān)注孩子的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生理解文章思想以及重點(diǎn)文字，讓學(xué)生積累閱讀能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

以前的教學(xué)與現(xiàn)在教學(xué)相比，發(fā)生了很大的變化，整體的教學(xué)也是一個(gè)良性發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐需要老師和學(xué)生共同的配合，針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)繼續(xù)深入研究，促使學(xué)生更大的進(jìn)步。這也是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱辛的工作，不是任何改革都可以順利進(jìn)行的，需要學(xué)生與老師的配合，在實(shí)踐中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走在正確的軌道上，樹(shù)立正確的世界觀以及人生觀。在不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下，未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育一定會(huì)有更大的提升。

[1]劉利勇.淺析小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].內(nèi)江科技,2016,37(6):157,149.

[2]唐義兵.小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].新課程·下旬,2017(8):142.

[3]黃琳.淺析小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中外交流,2016(33):237-238.

[4]葉茂.淺析小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中外交流,2016(36):282.

[5]鐘美勤.小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)可視化的策略探析[J].散文百家（下）,2016(11):92.