激勵(lì)方法在初中教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策研究

（ 陜西省西安市藍(lán)田縣小寨鎮(zhèn)小寨初中 陜西西安 710515）

引言

在初中的教學(xué)階段中，教師如果能夠充分運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就可以促進(jìn)學(xué)生迅速的適應(yīng)初中生活。但是，激勵(lì)教學(xué)方法有多種，教師在選擇激勵(lì)教學(xué)方法的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合學(xué)生的激勵(lì)教學(xué)方法。激勵(lì)教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，要針對(duì)這些問(wèn)題，制定科學(xué)的解決思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。[1]

一、激勵(lì)教學(xué)方法在初中教學(xué)中實(shí)施中的問(wèn)題

1.對(duì)激勵(lì)方法的認(rèn)識(shí)不夠全面

初中階段的學(xué)生和教師都對(duì)激勵(lì)教學(xué)方法不是十分的了解，因此，也對(duì)激勵(lì)教學(xué)方法的實(shí)施存在一定的差異。教師在對(duì)于激勵(lì)教學(xué)的方法認(rèn)識(shí)的還不是很全面，不能起到全方位的激勵(lì)作用，學(xué)生也不理解激勵(lì)方法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的意義，對(duì)激勵(lì)教學(xué)方法的重視程度很小，往往聽(tīng)不進(jìn)去教師的激勵(lì)教學(xué)方法。學(xué)生大多喜歡聽(tīng)教師的表?yè)P(yáng)，認(rèn)為得到教師的表?yè)P(yáng)是非常值得驕傲的事情，但是很多教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)會(huì)使得學(xué)生忘我，而不去努力學(xué)習(xí)，就不對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，就產(chǎn)生了教師和學(xué)生對(duì)激勵(lì)方法不同的認(rèn)識(shí)。[2]

2.激勵(lì)的方法與學(xué)生的需求存在一定的偏差

教師在激勵(lì)教學(xué)中處于中心的地位，教師的激勵(lì)教學(xué)方法直接影響到學(xué)生對(duì)激勵(lì)方法的效果。教師如果充分的激勵(lì)學(xué)生，教師教學(xué)的效率也能得到一定程度的提高。但是，對(duì)于現(xiàn)階段教師的激勵(lì)教學(xué)方法，與學(xué)生的真正需求是背道而馳的。教師激勵(lì)方法并不能滿足學(xué)生真正的需求，還有可能起到一定的負(fù)面作用。在實(shí)際的課堂中，學(xué)生往往喜歡小組討論的方法來(lái)相互學(xué)習(xí)，但是教師卻不允許學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)為小組討論會(huì)使得課堂產(chǎn)生混亂的局面，不好掌控。這樣就是教師和學(xué)生存在的偏差。

二、激勵(lì)方法在初中教學(xué)實(shí)施中的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)理論的學(xué)習(xí)

要想讓激勵(lì)教學(xué)在初中教學(xué)中得到有效發(fā)揮，首先，教師要清楚的認(rèn)識(shí)激勵(lì)教學(xué)的內(nèi)容以及影響。深刻的理解激勵(lì)教學(xué)，是激勵(lì)教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)課程比較多，并且對(duì)于事物的判斷能力還不足，因此，在這個(gè)階段，學(xué)生需要教師的激勵(lì)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求的同時(shí)，自己也要嚴(yán)于律己，如果時(shí)時(shí)刻刻的認(rèn)真要求自己，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師充滿崇拜，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)取得很好的教學(xué)效果。教師要不斷的掌握激勵(lì)教學(xué)方法的應(yīng)用，并在課堂認(rèn)真實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)師生之間的溝通，選擇合適的激勵(lì)方法

在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生也存在這著大的差異，教師要想更好的實(shí)施激勵(lì)教學(xué)方法，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，才能更好的實(shí)施激勵(lì)教學(xué)方法，從學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生激勵(lì)效果。無(wú)論是在課堂還是課后，教師都應(yīng)該不斷了解學(xué)生，知道他們?cè)谙胧裁矗私馑麄儍?nèi)心的需求。不僅可以增加師生的友好關(guān)系，還可以更好的實(shí)施激勵(lì)教學(xué)方法，有利于教師選擇合適的激勵(lì)教學(xué)方法，并且輕松的應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中。在教師掌握學(xué)生的思想后，并且選擇合適的激勵(lì)教學(xué)方法，滿足學(xué)生真正的需求，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

3.激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)

教師在實(shí)施激勵(lì)教學(xué)方法的過(guò)程中，不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作唯一的指標(biāo)。在初中階段的學(xué)生，智力和心智都處于成長(zhǎng)的階段，教師的指引，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，對(duì)于今后的人生也可能會(huì)起到一定的作用。教師在激勵(lì)教學(xué)中，一定要謹(jǐn)言慎行，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。在考試成績(jī)出來(lái)之后，教師不僅要夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，也要給予一定的鼓勵(lì)。教師應(yīng)對(duì)自身知識(shí)的修養(yǎng)不斷提高，增強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，在與學(xué)生上課的過(guò)程中，與學(xué)生建立一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的意義不在于傳授多少知識(shí)，而在于在教學(xué)的過(guò)程中受到的啟發(fā)，這個(gè)啟發(fā)對(duì)今后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，這才是教學(xué)的真諦，是教學(xué)的意義所在。每個(gè)初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到很多的挫折與挑戰(zhàn)，成功與失敗都在所難免。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)受到贊賞的渴望非常強(qiáng)烈，鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的態(tài)度，學(xué)生都希望做自己的成功者。因此，激勵(lì)的作用不可忽視，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和事業(yè)都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。在激勵(lì)的作用下，鼓舞和激發(fā)人們心底的斗志，會(huì)使得人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)超越限制，激發(fā)出潛能。[3]

[1]袁運(yùn)開主編.簡(jiǎn)明中小學(xué)教育辭典[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.8-65.

[2]美.彼得.德魯克.毛忠明等譯.管理實(shí)踐[M].上海：上海譯文出版社，1999:14-56.

[3]郭華邦.澳門小班教學(xué)實(shí)踐探討[J].比較教育研究，2009,6:62-66.