基于學(xué)?！伴_(kāi)心小農(nóng)莊”，例談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的設(shè)計(jì)

（云南省玉溪市第一小學(xué) 云南玉溪 653100）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校嘗試開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合》的課題。我們特意將視角投入到學(xué)校的內(nèi)部資源——“開(kāi)心小農(nóng)莊”，“因地制宜，就地取材”是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課設(shè)立的基本原則。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。[1]

一、搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供親身實(shí)踐、自主活動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)自主探究、觀察比較、合作交流等形式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生以解決問(wèn)題為主的探究能力 。

興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先老師要引導(dǎo)學(xué)生回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)接學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。例如：《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的數(shù)感。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子好動(dòng)，坐不住，一年級(jí)數(shù)學(xué)教師矣畢芬老師，根據(jù)小朋友喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，親自帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的開(kāi)心小農(nóng)莊游一游。讓孩子們?cè)谛∞r(nóng)莊里找數(shù)。目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸于生活。一到開(kāi)心小農(nóng)莊，孩子們就開(kāi)心的數(shù)了起來(lái)。“有8塊菜地呢。”， “我們班栽了4種菜?！薄坝?棵大白菜”……學(xué)生們情緒高漲，他們積極思考、踴躍發(fā)言，在游覽過(guò)程中，畢老師讓每個(gè)學(xué)生選擇一種自己喜歡的菜，具體的數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，最后帶回教室，讓學(xué)生回饋體驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)：用準(zhǔn)備好的圓片表示出小農(nóng)莊里的各種數(shù)。這堂課有效地幫助學(xué)生理解了數(shù)的意義，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。

如：學(xué)校李立婷老師，她展示了集體備課《倍的認(rèn)識(shí)》：一開(kāi)始她創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入：“秋天是豐收的季節(jié)，這是我們班在開(kāi)心小農(nóng)莊的菜地里收獲蘿卜的情況?！比缓蟪鍪尽皩W(xué)生收蘿卜”的場(chǎng)景照片和收獲的蘿卜照片。為了更直觀地教學(xué)，李老師把精心準(zhǔn)備的胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜的圖片貼在黑板上。學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)出：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。李老師繼續(xù)引導(dǎo)：“如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2?！睂W(xué)生立刻找準(zhǔn)關(guān)系，自主發(fā)現(xiàn)用“倍”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表征。然后再讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立了“倍”的模型。這堂課李老師增強(qiáng)了情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

二、提供實(shí)踐機(jī)會(huì) ，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)， 知識(shí)只是生硬地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到抑制，更談不上創(chuàng)新了。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺 ，絕知此事要躬行?！币虼苏n堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐與反思 、修正與完善中成長(zhǎng) ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性。

如：教師在執(zhí)教《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課，先讓學(xué)生整體感知小菜園形狀，觀察菜地是由幾條邊圍成的。學(xué)生通過(guò)觀察菜地歸納出了長(zhǎng)方形的特點(diǎn)：像菜地這樣，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的四邊形都是長(zhǎng)方形。接著現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)了小菜地的長(zhǎng)和寬。然后讓孩子親自用皮尺圍出小菜地的一周，告訴孩子：我們把長(zhǎng)方形菜地一周的總長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方形菜地的周長(zhǎng)。接著追問(wèn)孩子如何計(jì)算小菜地的周長(zhǎng)？孩子們自主發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)分別測(cè)量出長(zhǎng)和寬，并準(zhǔn)確地用兩種方法計(jì)算出了小菜地的周長(zhǎng)。這節(jié)課，教師讓學(xué)生在菜園里通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”聯(lián)系起來(lái)，使抽象的理論的概念變得直觀，孩子真正成為學(xué)習(xí)主人。

在教學(xué)了《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》的認(rèn)識(shí)后，為了加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和變式拓展練習(xí)，教師又拋出了問(wèn)題，“如果給靠圍墻的小菜地位圍上籬笆，需要多長(zhǎng)？”于是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)開(kāi)心小農(nóng)莊，學(xué)生實(shí)地操作：通過(guò)學(xué)生觀察什么是靠墻，然后通過(guò)親自動(dòng)手圍一圍、測(cè)一測(cè)等形式，最后學(xué)生自主歸納總結(jié)出：求靠墻的長(zhǎng)方形菜地的周長(zhǎng)可以等于非靠墻三邊之和，或者四邊減去靠墻邊即可。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念形成了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，也“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。[2]

三、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活?；趯W(xué)校開(kāi)心小農(nóng)莊，將身邊的生活情境加以運(yùn)用，讓孩子深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。因此我們?cè)诨顒?dòng)組織實(shí)施階段，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中，充分鍛煉與發(fā)展學(xué)生的多種能力。

2016上學(xué)期結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“生態(tài)小農(nóng)莊蔬菜拍賣(mài)會(huì)”，設(shè)計(jì)了主題為《我是小小調(diào)查員》的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查本年級(jí)每個(gè)班拍賣(mài)后的收入情況。這次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)；怎樣根據(jù)整理后的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，更重要的是，學(xué)生還全面的了解了各班拍賣(mài)蔬菜收入的情況，實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生在整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中提供了有力的原始資料，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和制表、制圖的能力，也提供了人與人之間的交流合作的機(jī)會(huì)。

基于我校“開(kāi)心小農(nóng)莊”展開(kāi)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了條件，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)手段 。總之，通過(guò)將綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，一定會(huì)使學(xué)生在更大程度上愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，并且更加牢固掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。這就需要我們教師不斷去研究、去探索 、去創(chuàng)造 ，使數(shù)學(xué)實(shí)踐課真正服務(wù)于生活！

[1]葉丹云,葉啟宗.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課例設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2000(11).

[2]徐菲.試論小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)[J].成才之路,2011(2):56-57.