□ 海南省屯昌縣坡心小學(xué) 韓 清

隨著素質(zhì)教育的不斷深入研究與實(shí)踐，課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的積極學(xué)習(xí)精神，已在我們的學(xué)習(xí)生活中顯得尤為重要。其目的就是讓學(xué)生通過積極參與教學(xué)活動、動手實(shí)踐、親身體驗(yàn)、主動獲取知識的過程，主動參與、主動探索、主動發(fā)展，在課堂教學(xué)中能較好地培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的好奇心

好的“開始”就是成功的一半，導(dǎo)入新課時(shí)能否有一個(gè)良好的開端，往往是一堂課成功與否的關(guān)鍵。新課的導(dǎo)入，需要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征，挖掘數(shù)學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)意境，注意導(dǎo)入新課的懸念性、誘導(dǎo)性、簡單性、啟發(fā)性和趣味性，把學(xué)生帶入一個(gè)愉快的氛圍之中。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我對學(xué)生說：“平時(shí)都是老師考你們，今天咱們倒過來，讓你們考老師，好嗎？你們隨機(jī)說出一個(gè)數(shù)，老師馬上告訴你們這個(gè)數(shù)能不能被3整除。”學(xué)生一聽這話，可高興了。于是這些“小老師”說出不少數(shù)，我都很快說出這些數(shù)能不能被3整除。起初他們感到懷疑，經(jīng)過檢驗(yàn)結(jié)果確認(rèn)老師的答案，幾輪下來準(zhǔn)確無誤，學(xué)生從懷疑到信服，他們個(gè)個(gè)瞪起了小眼珠，急切地說：“老師，你是怎么知道的，你有什么妙法呀，快點(diǎn)教教我們吧？”這個(gè)新穎的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生擺脫了數(shù)學(xué)課堂的“枯燥無味”感，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)新知識學(xué)習(xí)的欲望，從而促使他們轉(zhuǎn)化動力，積極參與到整個(gè)活動中去。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生參與的積極性

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)向40分鐘要質(zhì)量，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們集中注意力的時(shí)間不會超過15分鐘，在整堂課的教學(xué)中，若老師在時(shí)間上把握不好，講得太多，學(xué)生被動地聽，表面上似乎很“專心”，但聽課的效果不大。為了有效地提高教學(xué)效率，應(yīng)采用靈活的教學(xué)手段（包括運(yùn)用多媒體來進(jìn)行直觀教學(xué)），學(xué)生獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手操作、討論、觀察、總結(jié)。例如：在圓周長的教學(xué)中，我先讓學(xué)生小組合作，用繩子量出所給圓的周長與直徑，引導(dǎo)學(xué)生得出圓周長與直徑的比就是圓周率，再通過多媒體直觀驗(yàn)證，加深理解。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、思維能力和語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生主動參與的積極性。

三、讓學(xué)生動手操作，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，如果組織得好，就能將學(xué)生的注意力吸引住，就能夠以此為契機(jī)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作，用多種感官參與認(rèn)識知識的活動，感受到自己的智力，體味創(chuàng)造的愉快，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給思維以活的源泉，保持積極思維的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解掌握。如在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，我將學(xué)生分成4小組，每組都給一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，每組學(xué)生先比一比圓柱和圓錐的底面積是否相等，高是否相等。當(dāng)四組學(xué)生動手量之后，得出相等結(jié)論，然后要求用圓錐體盛滿水，倒入等底等高的圓柱體里面，看需要能倒幾次才滿。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己明白，圓柱體積是與它等底等高的圓錐的3倍，也就是圓錐體積是它等底等高圓柱體積的，從而推出圓錐體積的計(jì)算。結(jié)論的得出和公式的推導(dǎo)都是各個(gè)小組成員親自動手實(shí)驗(yàn)，自己觀察得到的。通過小組合作，使學(xué)生感受到了求知的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更高，參與學(xué)習(xí)的積極性也持續(xù)著。

四、利用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)變得更加精彩。多媒體教學(xué)使以往教學(xué)中“死”的圖形“動”起來，“死”的信息“活”起來，這樣就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使學(xué)生積極主動地參與課堂活動。例如：我在教“平行四邊形面積計(jì)算公式”時(shí)，先讓學(xué)生自己動手操作、討論，然后，我在屏幕上做示范，通過割補(bǔ)，使平行四邊形變?yōu)橐褜W(xué)過的長方形，再讓學(xué)生觀察思考，什么變了？什么不變？拼成長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的什么？拼成長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的什么？通過屏幕上的動畫表演，學(xué)生能自己很快地說出來，并自然而然地推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生輕松地學(xué)到知識，而且加深學(xué)生對推導(dǎo)出的面積公式的理解掌握，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生初步的創(chuàng)新能力，也教給學(xué)生比較、分析、綜合的學(xué)習(xí)方法。

五、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

人們總是對自己熟悉的人或事感興趣，所以教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，組織教學(xué)過程能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)“可能性”一課時(shí)，課前拿一個(gè)不透明的箱子走進(jìn)教室，并放在一個(gè)講臺上，并拿出紅、白小球各十個(gè)放在桌面上，學(xué)生一看，頓時(shí)納悶不已，不知老師在干什么，這樣不需要任何語言，學(xué)生已經(jīng)興趣高漲起來，這時(shí)教師把紅球放進(jìn)去，問：我們只能摸出什么球？為什么？然后再放入一個(gè)白球，摸出什么球的可能性大？為什么？學(xué)生議論紛紛，各抒所見，從而有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動機(jī)。

這些都是引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，在這過程中學(xué)生體驗(yàn)了知識的發(fā)生、發(fā)展以及形成的過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了獨(dú)立思考、積極探索的成功喜悅，使學(xué)生的思維在課堂上始終處于積極活躍狀態(tài)，有力地激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)家告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，我們應(yīng)充分利用學(xué)生渴望成功的意愿，在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生多多少少都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率和自主探索創(chuàng)新能力。例如，在圓錐體積教學(xué)中，讓學(xué)生自己操作，自己得出結(jié)論，這就使得他們獲得了成功的體驗(yàn)，促使他們投入到后面的探索學(xué)習(xí)中去。

總之，為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)造出一個(gè)寬松、民主的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動地展開學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由“被動”變“主動”由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，從而使學(xué)生從中獲得智能與身心的和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)我們素質(zhì)教育的目標(biāo)。