(遼寧省鳳城市劉家河中學 118103)
一直在農村初中教英語,多年來和同事們兢兢業(yè)業(yè),為提高學生英語水平而努力, 一些學生在英語學習過程中逐漸對英語喪失信心,放棄努力,導致學習成績降低,在英語課堂上感到乏味,厭煩,開小差,干別的事情等,最后直接放棄英語.針對這種情況,我對農村的學生和家庭情況,小學階段學生英語學習情況,中學階段學生英語學習情況進行調查,實事求是的分析原因,找出解決辦法。
我鎮(zhèn)大部分家庭都以種地為生,柞蠶場每個組只夠幾家經營,經營不善還要賠錢,栽種煙草也就那么幾家,主要在東片,經濟收入受限制,因此大部分家庭都出門打工,做生意,有的起早貪黑在有限那么幾個廠子上班.這種現(xiàn)狀導致每個班級有四分之一孩子和爺爺奶奶一起生活,有四分之一孩子與母親在家,還有四分之一孩子父母離異,還有那么四五個孩子父親或母親死亡.和爺爺奶奶生活的被老人溺愛,或放任,和母親在家的缺少嚴父的管教,父母離異的孩子逆反叛逆,單親家庭的都有某一方面的缺失,和父母生活一起的只占四分之一.高離婚率也反應一種社會風氣,拜金主義與文化脫節(jié),有文化的要給有錢的打工,有文化有什么用,因此有些家長對教育不重視。從另一個角度來看,一屆學生有一百七十多人,父母其中一方達到高中或高中以上學歷的不到五人.凡是有點文化的都進城里,家也搬到城里.這種教育基礎給農村教育和教師提出巨大挑戰(zhàn).所幸這幾年家長們開始注重孩子教育,愿望是好的,道路是曲折的.父母是孩子第一任老師,影響是巨大的,農村的文化氛圍和生活習氣影響孩子的成長,恩格斯說:環(huán)境造就人。老師需燃燒靈魂之火,照亮孩子成才之路.文化下鄉(xiāng),新農村文化建設要落在實處。
我鎮(zhèn)有七所小學,四個英語老師,從三到六年級,任教七所小學,走途式英語教學,今天這個學校,明天那個學校,老師疲憊,學生英語止于課堂結束,期中和期末考試英語開卷或不考,四年的英語教學,抹殺了學英語的新鮮感,丟掉了本應該學會的知識、習慣和能力。才接初一英語時,發(fā)現(xiàn)有不少同學二十六個字母說不全,寫不全,這是小學四年英語的悲哀。為此,我認為有必要加強農村小學的師資配備,加強農村網(wǎng)絡遠程教學的實施。
從出生環(huán)境的差距到啟蒙教育的差距一步步拉大,農村孩子的希望何在?
初中伊始,學生充滿信心,老師鼓舞斗志,攜起手來,昂首闊步往前沖,學生帶著新鮮感,帶著對新老師嚴要求的畏懼,拼死拼活地要學好英語。斗志和熱血確實帶動了一批學生過五關斬六將,學好了英語,這批學生意志力和智力都很有潛力,讓老師給挖掘出來。但現(xiàn)實很骨感,新課程標準和教材、教參有底線的目標和標準,這是必須達到的,這對那些意志力差、智力一般、習慣又不好的學生又怎能達到呢?隨著新鮮感的喪失,隨著畏懼的減弱,目標已經沒了,信心跟談不上了,“死豬不怕開水湯”,愛誰是誰了。所以,一般初一期中考試很好,期末就回落,初一下學期和初二上學期就到了愛誰是誰階段了。因為對這部分學生要補回拉下的差距太難,如果不采取有效措施,這部分學生英語課的時間就是浪費了,甚至課堂搗亂,制造麻煩,大概占班級人數(shù)有四分之一左右。
這是農村中學面對的實情,作為農村初中英語教師,我們教學工作的出發(fā)點就是這種實情。
我個人認為,農村初中生與城里或課程標準中的標準初中生相比,有三個差距:第一任老師即父母教育的差距,生活環(huán)境的差距,小學知識基礎和習慣的差距。這是表面的差距。內化到核心,就是理想觀念信念的差距,意志品質的差距,養(yǎng)成習慣的差距,知識積累的差距,學習方法的差距。我們的教學工作必須在這五個方面多管齊下,五指協(xié)調好,才能提高學生英語水平。對于具體學生,或偏于哪一方面,我們要具體問題具體分析,靈活采取措施,但是,整個教學過程中,都要圍繞這五個方面,以英語帶入理想信念、意志品質,帶入知識和方法,四者并行包容,促進習慣養(yǎng)成,素質提高。
1.分析原因,制定措施
教師要認真分析學困生學習失敗的原因,并從此制定切實可行的方法提高學困生英語學習成績。對學習方法不對頭的學生要教給他們正確的學習方法,對學習英語缺乏自信心的學生要給予更多的關愛,對他們曉之以理,動之以情,幫助他們克服心里上的障礙,樹立學習英語的信心和恒心。對教師自身而言,要不斷改造教學方法,轉變教學觀念。如在課堂教學中要充分運用掛圖,簡筆畫和教學卡片吸引學生的目光,調動學生學習積極性,以音樂渲染教學氣氛,寬松學生心情,以真實事例創(chuàng)設語言情景;利用現(xiàn)實生活情景創(chuàng)設語言情景,以生動逼真的聲音激發(fā)學生興趣,充分運用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動的語言情景,以及充分運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設交際化的情景等。
2.教給學困生學習英語的正確方法
在傳授知識的過程中,教師要教給學生正確的學習方法。如指導學生在預習中學會閱讀教材;引導學生通過預習從教材中獲取信息,從而發(fā)現(xiàn)問題,記錄問題,指導學生在聽課中學會自主學習,整理在預習中遇到的問題。讓學生根據(jù)以有知識和經驗對這些問題進行討論;指導學生在練習中學會自我評估,仔細審題獲取信息,建立知識模塊;指導學生在學習中進行反思歸納等。
3.針對不同層次的學生,切實做好輔導工作
根據(jù)學生學習情況,教師要將全班學生分為優(yōu)等生、中等生和學困生三個不同層次,然后進行分層教學,對學困生而言,主要讓他們掌握基礎知識,教師要注意提高學困生的學習興趣,使其克服自卑心理,端正學習態(tài)度,每天有所提高和收獲,自覺樹立學習英語的自信心。如在日常教學中,要求學困生記住最常用的單詞和習慣用語,掌握最基礎的語法,能閱讀簡單材料,進行日常 會話和簡單寫作。在布置作業(yè)時要對學困生降低作業(yè)難度,如讓學困生進行抄寫,朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時對學困生要多采用適合其學習狀況和性格特征的鼓勵性評語。在輔導過程中教師要針對學困生實際有效的進行個別輔導,幫助學困生過好語言關,詞匯關,并針對不同學生給予心理輔導。
4.好差生結對“師徒”并肩前進為學困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣,遠遠勝于教師乏味的說教,教師可以讓優(yōu)秀生給學困生講自己從前學習英語的體會和方法,幫助他們理清思路,解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學困生的學習成績,同時也鞏固了優(yōu)等生的知識,增進了同學之間的感情,達到一舉多得的效果,也可以為每個學困生找一名優(yōu)等生當“老師”負責學困生的作業(yè)檢查,課文朗讀等。長期下去,學困生由于得到更多幫助,其英語水平就要逐步提高。
5.施以愛心,用真誠的師愛消除學困生的自卑
學困生知道自己成績差基礎薄弱就會疏遠老師,生怕老師批評指責。學困生很少在課堂上發(fā)言,因為他們擔心,如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學們的嘲笑。漸漸地,他們對英語學習失去信心,從而失去學習的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關愛,就能幫助他們克服心理上的障礙,把精力投入到學習上來。他們會在愛的感召下安靜,自信,會和其他學生一樣學有所成。
6.施以偏心多找機會鼓勵和表揚學困生,讓他們感受成功教師的鼓勵和肯定對學生樹立學習信心至關重要。對自信心脆弱的學困生,教師不能簡單粗暴,對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定,讓學困生感受到教師的贊許和鼓勵,要讓學困生盡量有機會表達自己的觀點,在他們的作業(yè)本上只要有進步就要給予鼓勵,課堂上教師要多設計些問題給學困生,小組討論時讓學困生分擔容易完成的工作。課外輔導中要給學困生更多的時間和耐心。通過這些措施,讓學困生嘗到成功的喜悅,使他們的積極性,得以調動,知識和方法得以積累
7.遵守教育規(guī)律,對學困生進行因材施教
過高要求,過重的壓力,會讓學困生失去英語學習的興趣和信心。教師應根據(jù)學困生的個體特點“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次,對學困生不可要求背誦對話和課文,應讓他們熟讀。單詞先讀熟,把較復雜的單詞暫時放下,比較簡單的單詞記會即可。對于練習題,讓學困生做一些基礎的題目。不能看學困生的短期學習效果,而要看到他們一兩個學期的成績進展。
8.制定科學合理的評價體系,讓學困生的進步得到肯定
教師習慣對所有學生按統(tǒng)一尺度要求,這樣會挫傷學困生的積極性。教師應根據(jù)學生進步情況對評價尺度進行合理的調整。如學生口語方面不突出,但書寫上卻能受到表揚。對學困生我們應該讓他們調整狀態(tài),從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞講語法,就不能激起學生學習英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練,讓每一個學生都參與課堂活動,每節(jié)課讓每一個學生都學有所獲,從而讓學困生感受到成功的喜悅。教育的本質不在于傳授知識,而在于喚醒,激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者,更是學生身心健康發(fā)展的引導者和塑造者。初中階段是英語學習的黃金時期,教師在通過與學困生的接觸溝通,確定了解學困生之后,若能因材施教,不斷改進教法,細心指導學困生的英語學習,成績就一定會大幅度提高,就能幫 助學困生從失望,自卑,孤獨中走向自信與成功。
9.與家長合作,把對孩子有益的觀念植入家長心中,全方位促進學困生成長
家長對孩子的影響極其重要,積極配合的家長使事半功倍,開倒車的家長事倍功半,因此我們要有的放矢地與家長溝通交流,交流的目的是教育孩子,我們要把對孩子的一些養(yǎng)成和要求與家長達成一致,把一些建議轉達給夾家長,讓孩子盡快的成長。當然,我們一定要注重溝通的方式和方法。