初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及規(guī)避手段

（廣州市增城區(qū)第二中學(xué) 廣東廣州 511300）

作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)文化以及班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。但是初中學(xué)生正值青春期，叛逆心理嚴(yán)重，自律能力普遍較低，心理素質(zhì)不高，在學(xué)習(xí)或者生活中遇到挫折很容易自暴自棄。因此，作為班級(jí)的主要管理者，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要善于使用激勵(lì)方法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，就初中班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題以及激勵(lì)方法談一談自己的思考。[1]

一、初中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

1.班主任管理能力還需進(jìn)一步提升。就目前情況來(lái)看，教師隊(duì)伍更新?lián)Q代非?？欤艽笠徊糠职嘀魅味际切逻M(jìn)教師。由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)論是在上課時(shí)還是在日常管理中，都還有一定的欠缺，從而影響了教育質(zhì)量。學(xué)生，作為被管理、被教育的對(duì)象，了解他們的心理狀態(tài)以及思維模式對(duì)于每個(gè)班主任來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。要想更加了解學(xué)生，良好的溝通和交流是關(guān)鍵。然而，從目前來(lái)看，班主任所扮演的角色就是知識(shí)的授予者，嚴(yán)肅、不好溝通是學(xué)生們心目中班主任的最貼切寫(xiě)照。學(xué)生因?yàn)閼峙露桓姨岢鲎约旱南敕?，不敢和班主任進(jìn)行交流是現(xiàn)在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，這也嚴(yán)重阻礙了教育工作的發(fā)展。[2]

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，配合程度低

現(xiàn)在的初中生多為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女沒(méi)有與兄弟姐妹共同長(zhǎng)大的經(jīng)驗(yàn)，又從小深受親人寵愛(ài)，很難養(yǎng)成與人分享、與人合作的生活習(xí)慣，往往以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差。初中生思想觀念比小學(xué)更成熟和復(fù)雜，由于缺乏與同齡人深入交往的經(jīng)驗(yàn)，往往缺乏與人溝通和合作的能力。在遇到困難時(shí)傾向于自己解決，不愿意與班主任和同學(xué)交流，處理問(wèn)題也從自己的角度出發(fā)，對(duì)班級(jí)管理工作缺乏主人翁意識(shí)，配合程度低。

3.學(xué)生將在家庭中養(yǎng)成的不良習(xí)慣帶入了學(xué)校

隨著人民生活水平的提高，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，基于這種情況，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)之下，學(xué)生容易養(yǎng)成一些不良的生活習(xí)慣，他們進(jìn)入校園后，便將這種不良的生活習(xí)慣帶入班級(jí)內(nèi)部，如在未經(jīng)其他同學(xué)允許的情況下，私拿他人物品，這給班級(jí)管理帶來(lái)了不小的障礙。因此，綜合以上幾點(diǎn)來(lái)看，如今的初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中存在的問(wèn)題亟待我們共同解決。

二、解決初中班級(jí)管理中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.教師提升自身素質(zhì)

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心與領(lǐng)導(dǎo)者，因此一位好的班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)管理有著至關(guān)重要的作用。伴隨著教育體制與教育目標(biāo)的不斷改進(jìn)，教師必須要用過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力去武裝自己，保證自己不被傳統(tǒng)的教育觀念所束縛，在平時(shí)工作之余多去學(xué)習(xí)一些自己所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及作為一位班級(jí)管理者所需要的管理方法。一位優(yōu)秀的班主任只有單一的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，較高的是的修養(yǎng)也必不可少，做到時(shí)刻將學(xué)生的事情放在第一位，多多關(guān)心他們的課余生活。久而久之學(xué)生自然會(huì)感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)教師。

2.讓學(xué)生成為管理工作的主體，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

傳統(tǒng)管理模式就是班主任制定守則，學(xué)生遵守規(guī)則。這個(gè)過(guò)程中師生是缺乏交流的。其實(shí)，學(xué)生是班級(jí)管理工作的主要對(duì)象，也是管理工作的主體，讓學(xué)生參與管理工作更有助于班集體的和諧。在學(xué)生培養(yǎng)出自主管理的意識(shí)后，班主任可以放手讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)管理秩序。例如，在制定班級(jí)管理守則時(shí)，班主任可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)守則的看法，師生共同研究，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定師生都滿意的、樂(lè)于遵守的規(guī)章制度。在日常事務(wù)的管理上，班主任也可以讓學(xué)生自己決定管理內(nèi)容，班主任只需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓學(xué)生自己選擇班干部、自己選擇班干部的管理內(nèi)容、自己制定班級(jí)活動(dòng)的規(guī)范、自己開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程中教師需要持續(xù)關(guān)注，在給予學(xué)生充分的自主權(quán)時(shí)，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上。[3]

3.批評(píng)與表?yè)P(yáng)要適量

作為一名優(yōu)秀的班主任，制定出獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度是必不可少的。大部分的農(nóng)村孩子性格有所不同，在加上他們家長(zhǎng)的文化水平不高，在教育學(xué)生時(shí)最常用簡(jiǎn)單粗暴的方式，甚至還有一些家長(zhǎng)根本就不管學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)散漫無(wú)視的行為，教師在這樣的情況下管理學(xué)生是很不容易的，有些孩子性格玩略，自己不愿意學(xué)習(xí)還要去影響其他學(xué)生的學(xué)生，那么教師一定要給予懲罰來(lái)警告他們，懲罰力度還不可以太低，要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，也要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)去鼓勵(lì)他們，并以他們?yōu)榘駱幼屍渌麑W(xué)生像他們學(xué)習(xí)。在管理班級(jí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度像相對(duì)的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都很重要。[4]

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是非常繁瑣的工作，也是一門(mén)藝術(shù)。實(shí)際上，班級(jí)管理通常都有自己的規(guī)律，但也經(jīng)常需要變化，因此在管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為主，堅(jiān)持生本管理，如此才能夠使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

[1]提高新時(shí)期初中班主任能力的措施建議[J].畢新書(shū).讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2017（02）

[2]耿浩，田瑩瑩.初中班主任“以生為本”做好班級(jí)管理工作研究[J].學(xué)園，2016（5）.

[3]陶跟定.關(guān)于初中班級(jí)管理模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].成功（教育），2013，（01）：14-17.

[4]張?jiān)?初中班主任在班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）：186.