初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策研究

（廈門市國祺中學(xué) 福建廈門 361100）

一、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1．實驗教學(xué)儀器設(shè)備不足

物理學(xué)科和其他的學(xué)科不同，物理對實驗操作的要求很高，許多物理的概念是抽象且復(fù)雜的，單憑課本上的理論知識很難讓學(xué)生消化理解。目前大部分學(xué)校雖已引進先進的實驗教學(xué)設(shè)備，但數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致在教學(xué)上只能滿足少部分同學(xué)的使用，教師只能在課堂上進行實驗演示。這極大降低了實驗教學(xué)效率，學(xué)生沒有實踐機會，沒有思考空間，不利于學(xué)生思維能力的提升，實驗課缺乏研討性。[1]

2．實驗教學(xué)方式陳舊

在學(xué)習(xí)物理的過程中，物理老師主要以知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生易嚴(yán)重缺乏質(zhì)疑精神，盲目的跟風(fēng)學(xué)習(xí)，不敢對老師的問題提出反駁，這樣對學(xué)習(xí)物理知識是沒有幫助的。大部分初中物理實驗教學(xué)都在教室完成，很少開展課外實驗活動，將知識局限在教室里、書本上，學(xué)生體會不到真的物理現(xiàn)象，也就很難理解物理知識的本質(zhì)。學(xué)生自身進行實驗操作體驗的機會不多。因為實驗儀器不足，教學(xué)時間緊張等問題將實驗操作這項教學(xué)任務(wù)不斷地進行擱置，學(xué)生實驗體驗不足，對學(xué)科沒有真正的興趣。在物理實驗教學(xué)課上老師無法顧慮到每一位同學(xué)，導(dǎo)致部分同學(xué)參與度不高，實驗操作過程和細節(jié)觀察不仔細，實驗現(xiàn)象體驗不夠深刻，對實驗教學(xué)課程的興趣就因此減弱了許多。[2]

3．課堂演示實驗不直觀

很多物理老師進行物理實驗教學(xué)時多在講臺展示為主，許多學(xué)生對物理實驗操作的細節(jié)看不清楚，對物理實驗操作的步驟不明白。課堂物理實驗操作對實驗教學(xué)效率低，不利于實驗教學(xué)任務(wù)，課堂展示的實驗操作導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗操作步驟茫然，進實驗室后根本不會使用儀器。物理實驗教學(xué)步驟大部分是根據(jù)物理書中的理論進行操作，如果有物理老師的引導(dǎo)，實驗操作效果會更好，但在實際課堂操作中，物理老師對學(xué)生的引導(dǎo)效果并不理想。物理老師對實驗教學(xué)認識不夠充分有很大的關(guān)系，在應(yīng)試教育的體制下，老師更關(guān)注考試分數(shù)而忽視了實驗操作，學(xué)生的實驗教學(xué)成績檢驗僅通過實驗習(xí)題來檢測。物理課程本身所占的課時相對較少，不少教師為了趕進度已使得教學(xué)的效果大打折扣。再加上教師在實驗教學(xué)上效率較低，不僅耽誤了寶貴的課堂時間，而且也浪費了教學(xué)資源。筆者了解到，只有少數(shù)教師會在實驗前落實準(zhǔn)備工作。學(xué)生對實驗的流程以及原理知之甚少，在具體操作的過程中難免會出現(xiàn)差錯，這也導(dǎo)致課堂的效率差強人意。

二、初中物理實驗教學(xué)的問題解決對策

1．完善實驗教學(xué)設(shè)備

學(xué)校要改進學(xué)校的實驗器材，更換老化、損壞的器材，引進新的實驗設(shè)備，保證學(xué)生在實驗操作課堂上都有動手的機會，改進實驗教學(xué)課程的質(zhì)量。鼓勵學(xué)生多動手實驗，將物理理論課與實驗課交叉安排，避免造成枯燥無聊的課堂，讓學(xué)生將理論和實驗相結(jié)合，用實驗操作學(xué)習(xí)到理論知識，看到物理現(xiàn)象的本質(zhì)。初中物理知識大部分是比較簡單的，貼近生活的一些物理現(xiàn)象，在物理教學(xué)課堂中，老師可以結(jié)合身邊的現(xiàn)象和學(xué)生進行探討研究，分析其中的物理知識，加強生活與物理的聯(lián)系，充分挖掘生活中的物理教學(xué)資源。在實驗操作的過程中，加深了學(xué)生對物理知識的理解，同時也獲取更多的樂趣，故增強了學(xué)生對物理知識的理解和記憶。

2．創(chuàng)新教學(xué)方式

教師要與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的難點，抓準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點，再結(jié)合物理學(xué)科進行切入，再根據(jù)學(xué)生知識水平和認知規(guī)律來安排課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。結(jié)合生活實際，善于從情景引導(dǎo)學(xué)生。將物理知識的學(xué)習(xí)不局限于學(xué)校課堂上，而是布置一些實驗操作的小作業(yè)，讓學(xué)生在家里在生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，感受物理的魅力。比如“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”（滬教版九年級上冊）這一章節(jié)的內(nèi)容，除了在課堂上學(xué)習(xí)與熱能相關(guān)的知識后，可以讓學(xué)生課后觀察，比較幾類物體，找出不同類型物體對熱能反應(yīng)的變化。課后布置實驗作業(yè)不僅提高了學(xué)生觀察能力，也增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對課堂上的物理知識又一次復(fù)習(xí)和鞏固，加深對物理知識的運用。通過課后的實驗操作，在一定程度上提高了學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。[3]

3．改善學(xué)科考核制度

改變考試成績的制度，鼓勵學(xué)生積極主動的去進行實驗操作，再誘發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣。物理老師做好積極引導(dǎo)，在課堂上設(shè)計一些有意思的小實驗，調(diào)動學(xué)生的參與的積極性。同時，也可用分組教學(xué)法，把對物理實驗感興趣的同學(xué)分派到各不同的小組，讓學(xué)生之間互相帶動，提高實驗教學(xué)的效率。初中學(xué)生對未知世界的好奇心和求知欲都是極大的，物理老師講實驗教學(xué)進行良好引導(dǎo)，能收獲不小的成果，打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念，將實驗教學(xué)課程準(zhǔn)備充分，操作規(guī)范準(zhǔn)確，給學(xué)生樹立良好的正確的示范榜樣。同時，物理老師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生細致的觀察實驗，加強學(xué)生對物理實驗的目的理解，運用實驗操作的方法來檢測學(xué)生對物理知識的掌握情況。在實驗過程中，老師對物理知識的重點進行解說，掃去知識盲點，加深學(xué)生對物理知識點的記憶。

結(jié) 語

物理是一門復(fù)雜的學(xué)科，是需要理論和實驗緊密結(jié)合的學(xué)科，也是需要動手實踐的學(xué)科，要領(lǐng)悟到物理真正的智慧就要身體力行的實驗。學(xué)校要保證物理實驗教學(xué)工作的正常開展，保證理論和實驗相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，初中物理老師要不斷改進教學(xué)方式，提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，合理開展一些物理實驗的小活動，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能只重理論而忽略實驗，應(yīng)該理論實驗雙管齊下，才能獲得高效的學(xué)習(xí)成果。