高中數(shù)學新課程有效教學策略研究

（湖南省安鄉(xiāng)縣第一中學 湖南安鄉(xiāng) 415600）

引言

在新時代，教學工作已經(jīng)成為社會各界廣泛關注的對象，更多科學的教學策略得到研究，如師生互動策略就是針對師生互動有形無實的不良現(xiàn)象、活動場面造作矯情的不良現(xiàn)象等進行規(guī)范的策略。加強對此類策略的科學運用，有助于提升教學質(zhì)量。[1]

一、師生互動策略

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出:“教師在教學過程中應該與學生積極互動， 共同發(fā)展”，于是許多老師都會在課堂上采取一問一答的方法來教學，但是這種簡單的形式運用并沒有起到實質(zhì)性的互動教學效果。比如在高中課堂上，老師問“這個知識點聽懂了嗎”，同學們回答“聽懂了”，這種淺層的互動只能形成一種看起來很熱鬧的課堂情境，而無法起到在問答中啟迪學生思維的效果。

因此，在教學中，老師應該注重互動效果，改變現(xiàn)存的師生互動有形無實的不良現(xiàn)象，合理地設置一些帶有一定難度的問題，對同學們的思考帶來一定的挑戰(zhàn)，加大對知識、技能進行了一定的強化力度，從而提升同學們學生的數(shù)學素養(yǎng)。[2]

二、創(chuàng)設促進自主學習的課堂情境策略

1．創(chuàng)設史實情境

數(shù)學本身是眾多學科中非?；A的類型，在漫長的歷史中得到了眾多學者的研究，因此數(shù)學史中本身帶有許多有趣的故事和情境。因此可以將數(shù)學發(fā)展史中的素材進科學運用，以此創(chuàng)設情境，這不只是能夠拓展同學們的視野，還能提升他們對學習數(shù)學的興趣。

2．創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學習興趣

懸念在心理學上是指學生對所學對象感到困惑不解而產(chǎn)生的急切等待的心理狀態(tài)。懸念可以使學生集中注意力， 刺激思維，豐富想象， 能激發(fā)學生的認知沖突，是觸發(fā)激情和熱情的情景之一。在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，可以用更簡單、易懂的形式讓同學們認識數(shù)學概念，激發(fā)同學們的探究興趣。

3．改變情境創(chuàng)設造作矯情的不良現(xiàn)象

課程標準的要求是要讓同學們在現(xiàn)實和原有的知識積累前提下對新知識進行感悟和理解，開展情境創(chuàng)設工作也應該然以此為基礎。但是而當前很多被創(chuàng)設出的課堂情境并不能達到理想的效果，同學們被各種無關事物吸引，無法把注意力完全聚焦在需要學習的數(shù)學知識上來，反而帶有一定的造作色彩。為了解決這一問題，老師應該將有趣的情境作為載體，最終回到教學的工作本源上來，提高情境中的知識含量，并且用巧妙而靈活的方式啟迪同學們參與思考。

三、構建有效的課堂教學活動

1．有效激活課堂氣氛

通過課堂教學的實踐經(jīng)驗來看，一個風趣幽默的老師往往更能引起同學們的興趣和歡迎，因此用風趣的形式展現(xiàn)數(shù)學知識，打造活躍的氣氛，能減輕同學們學習的壓力。但是在活躍課堂氣氛時，也要注意不能只有溫度缺乏深度。因此讓課堂高效地“活”起來，需要借助有效的師生互動手段，達到一定的思維深度，使同學們形成觸及內(nèi)心的精神愉悅。只有在這樣的基礎上，才可以有效提升教學質(zhì)量。

2．促進現(xiàn)代教學技術與高中數(shù)學相整合

在現(xiàn)代社會，科技早已成為生活與工作中不可缺少的助力，在技術的支撐基礎上，可以利用“教學實驗”的方法，將計算、繪圖、列表等靈活的操作手段引入到數(shù)學教學工作中來，使其創(chuàng)造出一系列具象化的現(xiàn)象，打破數(shù)學概念抽象化的局限，為同學們營造更好的學習條件，從而提升其觀察水平和想象力。

3．課堂教學注重過程，有效提高探究能力

數(shù)學是一門具有很高難度、需要持續(xù)探索的學科，因此探索的過程和數(shù)學思維是更重要的。在高中數(shù)學教學中，老師要對同學們做科學的引導，采取猜想、探究、實踐等方法，總結教學中的經(jīng)驗，運用科學的理念，增強同學們的思維能力。

四、進行有效的教學反思

1．教師要不斷反思，減少教學失誤

反思是影響工作質(zhì)量的重要因素，老師在工作中，不斷對教學細節(jié)加以反思，不只是可以對優(yōu)秀的經(jīng)驗進行總結，更能發(fā)現(xiàn)自己教學活動中的不足，從而根據(jù)新課程理念進行調(diào)整和改正。在“實踐—反思—再實踐—再反思”的循環(huán)中，不斷提升老師的自身素質(zhì)。

2．培養(yǎng)學生反思能力，提高學習效率

同學們也需要在長期的學習過程中進行深入反思，使其理解力和學習效果都得到有效提升。學生的自我反思過程是一個對自我進行正確評價的過程，包括對學習方法、結果等進行總結和分析，在最有限的時間內(nèi)抓住自身的不足之處，用有效的方法對不足進行改正，以免在之后的學習中再犯同樣的錯誤，從而切實改善學習質(zhì)量。

結語

綜上所述，加強對高中數(shù)學新課程有效教學策略的研究，意義重大。工作人員需要明確師生互動策略等等一系列策略的運用要點，比如創(chuàng)設促進自主學習的問題情境策略，可以創(chuàng)設史實情境，擴展數(shù)學學科視野；創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學習興趣。而在構建有效的課堂教學活動時，需要有效激活課堂氣氛，促進現(xiàn)代教學技術與高中數(shù)學相整合；注重過程，有效提高探究能力。在進行有效的教學反思的過程中，教師要不斷反思，減少教學失誤；培養(yǎng)學生反思能力，提高學習效率。