(深圳市富源學(xué)校 廣東深圳 518126)
在教學(xué)事業(yè)的帶動(dòng)之下,我國高中體育課程的教學(xué)活動(dòng)有了極大的進(jìn)步,各種新興的教學(xué)方式不斷地出現(xiàn),更好地滿足學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的需求。在新課改背景之下,要求體育教師切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與興趣,科學(xué)、合理地選擇教學(xué)方法,強(qiáng)化同學(xué)生之間的交流與溝通,提升學(xué)生自身的參與度,這樣才可更好地保障教學(xué)品質(zhì)。所以,面對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,教師一定要將現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)做科學(xué)、合理的剖析,強(qiáng)化教學(xué)方式的革新。[1]
在新課改背景之下,高中體育教學(xué)活動(dòng)迎來新的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也面對(duì)更多的挑戰(zhàn),因此,怎樣處理這些問題已經(jīng)變成學(xué)校與教師共同面對(duì)的關(guān)鍵問題。[2]
體育教學(xué)活動(dòng)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)間的關(guān)聯(lián)欠缺協(xié)調(diào)性。因?yàn)閼?yīng)試教育的局限,學(xué)校與教師很多都更加重視文化課程的教學(xué)活動(dòng),忽略體育課程的教學(xué)活動(dòng),在這樣的狀況之下,學(xué)生承擔(dān)著較大的文化知識(shí)學(xué)習(xí)壓力,也沒有心思進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)??墒窃诂F(xiàn)實(shí)情況中,高中學(xué)生正處在身體、智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,體育教學(xué)活動(dòng)可更好地幫助學(xué)生釋放身心、身體鍛煉,所以,怎樣帶動(dòng)體育教育活動(dòng)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)間的協(xié)調(diào)性變成教師面對(duì)的關(guān)鍵問題。許多學(xué)生都把更多的精力放在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,并不重視體育課程的學(xué)習(xí),對(duì)一定的體育課程任務(wù)只是敷衍了事,可是有些班主任總是在學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張的時(shí)期將體育課程實(shí)踐占用掉,導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)諸多的問題。[3]
體育課程的內(nèi)容構(gòu)建不合理;體育教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵內(nèi)容就是體育課程教學(xué)項(xiàng)目,對(duì)于體育課程教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)建是體育教學(xué)活動(dòng)順暢展開的前提條件,更是確保教學(xué)成效與教學(xué)品質(zhì)的重要條件。可是在現(xiàn)實(shí)狀況中,許多體育訓(xùn)練的項(xiàng)目即使已經(jīng)具備相應(yīng)的規(guī)模,可是在構(gòu)建與布局層面仍然存在較多的問題,無法有效地提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與熱情,導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度不高,嚴(yán)重局限了教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)。
很多教師并不重視學(xué)生心理上的問題;在現(xiàn)實(shí)狀況中,高中生心理狀態(tài)和體育教育活動(dòng)間有密切的關(guān)聯(lián),假設(shè)高中生的心理壓力太大,就不能保障體育教學(xué)活動(dòng)的順利展開??墒窃诂F(xiàn)實(shí)狀況中,許多教師都不重視把體育精神和教學(xué)內(nèi)容做科學(xué)、有機(jī)的整合,更加關(guān)注體育課程項(xiàng)目的鍛煉,導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)不高。
其一,構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)氣氛;從前在進(jìn)行體育課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,課堂氣氛很多都比較沉悶,教師就只是使用相同的方法做同種類項(xiàng)目課程的教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸、排斥的清晰,無法有效地融入課堂氣氛中,致使課堂成效和品質(zhì)都不高。所以,構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)氣氛極為關(guān)鍵。例如,在進(jìn)行體育課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地導(dǎo)入球賽、瑜伽等課程內(nèi)容,切實(shí)刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與熱情。然后教師可將學(xué)生自由分組,展開對(duì)應(yīng)體育項(xiàng)目的競(jìng)賽。令學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中獲取知識(shí)內(nèi)容、累積經(jīng)驗(yàn)、獲得友誼,教師要進(jìn)行相應(yīng)的指引,重視維護(hù)學(xué)生自身的安全,這樣才能更優(yōu)質(zhì)地提升教學(xué)成效,保障教學(xué)品質(zhì)。
其二,重視學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理狀態(tài);體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵目標(biāo)是為了更好地帶動(dòng)學(xué)生身體、心智的健康發(fā)展,練習(xí)學(xué)生的身體,因此,在學(xué)生處在樂觀向上的狀態(tài)、積極進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的時(shí)候,體育教學(xué)活動(dòng)的作用可獲得有效的發(fā)揮,繼而提升教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì),所以,教師一定要強(qiáng)化自身針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的重視。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,教師一定要強(qiáng)化和學(xué)生間的交流與溝通,有效幫助學(xué)生解決掉學(xué)習(xí)活動(dòng)中所面對(duì)的各類問題,使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)體育課程,這樣才可帶動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的順暢展開。教師在深度了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與人情之后,一定要依據(jù)學(xué)生的心理、身體狀況制訂出對(duì)應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃,并且強(qiáng)化教師對(duì)于學(xué)生的指引,使學(xué)生得到相應(yīng)的成就感,繼而提升教學(xué)成效,保障教學(xué)品質(zhì)。比如,在進(jìn)行籃球課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師可先去了解學(xué)生對(duì)于籃球課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情,明晰學(xué)生心理的狀況。然后可對(duì)于分組教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用,遵照學(xué)生自身的意愿針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng),并且高職學(xué)生在練習(xí)之后進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng),贏了的一方可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),用來帶動(dòng)學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,在競(jìng)賽活動(dòng)中,教師需要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì),來活躍課堂教學(xué)活動(dòng)的氣氛,使學(xué)生可以熱情洋溢。在競(jìng)賽活動(dòng)之后,教師給贏了的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),并且鼓勵(lì)輸了的小組,借此來維護(hù)學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
其三,切實(shí)貫徹教學(xué)項(xiàng)目中存在的競(jìng)技性質(zhì);體育項(xiàng)目具備比較強(qiáng)的競(jìng)技性質(zhì),可是許多教師于進(jìn)行體育課程教學(xué)活動(dòng)時(shí),只是遵照一定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作,忽略了體育課程的競(jìng)技性質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興致不高。所以,教師一定要中是貫徹教學(xué)項(xiàng)目的競(jìng)技性質(zhì),切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
在新課改背景之下,各種新興的體育教學(xué)方式不斷出現(xiàn),給學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備了條件。我國高中時(shí)期的體育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)很多的問題,在教學(xué)方式、模式等層面都出現(xiàn)了較大的缺陷。許多教師在教學(xué)理念等層面都比較落后,沒有深度了解學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與熱情,導(dǎo)致體育教學(xué)品質(zhì)與成效都不高。所以,教師一定要合理、科學(xué)地構(gòu)建課程內(nèi)容,強(qiáng)化指引,使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)體育課程,這樣切實(shí)提升教學(xué)品質(zhì)。