淺談小學道德與法治教學中的德育教育及法治意識

侯玉慧

（山東省聊城市度假區(qū)鳳凰中心小學 252000）

一、習禮儀、講文明、樹新風、養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)

1．寓道德教育于活動中

小學生的天性就是喜歡玩、喜歡活動。如果把活動與道德教育結(jié)合起來寓教于樂，道德教育的效果就會大大提高。開展有意義的道德教育活動要因時因人而異，如在低年級學生中，可以開設(shè)以誠信為主題的班會課，組織觀看有誠信教育內(nèi)容的影片，在文體活動中穿插有誠信教育的節(jié)目（如講故事，說相聲，演小品等），開展評選“最有誠信品質(zhì)的學生”等活動。在高年級學生中，可以開設(shè)有關(guān)責任、博愛教育的主題講座，如征文活動、辯論賽、成立道德法庭、組織對現(xiàn)實生活中公德狀況的調(diào)查活動等。其實道德教育活動的時機無處不在，只要我們在平時教育教學活動中，用敏銳的觀察力及時捕捉教育時機，開展誠信教育活動，就一定能收到較好的教育效果。[1]

2．小學道德教育從封閉的校園走向社會生活實踐

小學校的道德教育，從無到有，從低級到高級，逐步加深的過程。社區(qū)服務與社會實踐，是指學生在教師的指導下，走出學校，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領(lǐng)域。通過該學習領(lǐng)域，可以不斷提升學生的道德意識，使學生的人格趨于完善。例如組織學生參加“清除小廣告”的社區(qū)服務活動，帶領(lǐng)學生清除社區(qū)中電線桿、墻上的小廣告。在清除過程中，不但使學生認識到小廣告的危害，而且通過學生自己的行動為社區(qū)清除了“毒瘤”，美化了社區(qū)的環(huán)境。另外，組織學生打掃社區(qū)衛(wèi)生，參加慰問社區(qū)老人等社區(qū)服務活動。在這些活動中，培養(yǎng)學生樂于助人，心中有他人等良好的道德品質(zhì)。[2]

二、培養(yǎng)規(guī)則意識 、樹立法治觀念、提高安全教育、養(yǎng)成守法習慣

1．樹立社會法治意識

在小學教育體系中，學生安全教育占有重要地位.由于年齡上的限制，小學生安全意識和自我保護意識較為薄弱，通過小學道德及法治教學這個平臺開展安全教育，可以有效提升安全教育的實效性和針對性，滿足現(xiàn)代小學安全教育目標.近年來兒童安全事件頻發(fā)，云南明通小學“9.28”踩踏事件、2016年5月福山7歲男童教學樓墜亡事件等，每年兒童溺水的事件更是不勝枚舉。小學生安全事故頻發(fā)的原因在于6-12歲年齡段心智身體均不成熟，對新鮮事物的好奇心重，自身基本沒有安全意識，加之老師和父母不能對其時時刻刻進行監(jiān)督，往往在監(jiān)護人不在的情況下出現(xiàn)難以預料的安全事故。根據(jù)多年來孩童溺水、猥褻、走失、墜樓等諸多案例，教育部為了兒童能夠健康成長，于2016年將《品德與生活》該小學課程改為《道德與法治》，旨在讓小學生從小培養(yǎng)起安全意識與法律意識，保護小學生健康成長。小學教師要通過一系列的教學方式，讓孩子能夠充分認識到生活中的安全問題，并能夠采用相應的方法保護自己。

2．要堅持滲透性，養(yǎng)成守法習慣

學生在校期間，教師不要過早地揭示理性概念，把知識原理全盤托給學生，而應通過自己的言談舉止和開展的各種教學和文體活動，有意識地給學生以暗示、熏陶與感染，使學生潛移默化地獲得法律方面的知識，并從中受到法制方面的教育和啟發(fā)。小學生心智發(fā)育不成熟，接觸事物較少，對安全的含義很難理解，孩子要能夠很好認識安全教育，教師就必須用感情和孩子交流，通過心靈的觸碰讓孩子感受到老師的關(guān)心，讓孩子敞開心扉與老師交流。在道德與法治的課堂上，老師要告訴每個孩子在父母和老師的心中他們的重要性以及老師和父母對他們的各種關(guān)愛方式，讓孩子認識到法律對他們的保護，讓孩子感受到他們存在的重要性。另外，要讓孩子認識到何種活動會產(chǎn)生怎樣的危害性，這種危害性給孩子身心健康帶來的問題有哪些，讓孩子從心底認識到他們出現(xiàn)安全問題會給父母以及老師帶來怎樣的打擊。通過互問互答或者集體討論等一系列方式，讓小學生積極地去想象他們身邊的安全問題以及應對的方式，在交流中培養(yǎng)感情，在情感中認識到安全的重要性。[3]

三、結(jié)合現(xiàn)實生活，通過服務體驗并用法律意識教育來輔助對德意識的情感教育

服務體驗是要求小學生們學習為他人服務是實施道德教育的寶貴策略。學習服務的例子包括：輔導同學解決課業(yè)上的困難；自愿承擔班級勞動；為學校的各種需要出力；高年級學生輔導低年級學生；探訪病人；清潔社區(qū)環(huán)境等。小學生們通過積極幫助他人，得以親身體驗地學習，道德意志得到激發(fā)。在美國的學校，每個小學生必須完成規(guī)定的義務服務學時，這不僅是為了培養(yǎng)學生的社會適應能力，其目的還在于通過親身的服務和實踐形成人的道德規(guī)范。其次，法律和道德都是用來調(diào)節(jié)個人和社會之間關(guān)系的，不同的是，法律是國家制定和強制實施的，道德卻并非如此。法律和道德一樣都要人們自覺遵守，法律實質(zhì)上是部分道德的規(guī)范化，它對人們所限制的行為也就是道德所限制的行為。我們要把加強法制教育和道德教育相結(jié)合，構(gòu)建必需的諸如“公平”、“責任”、“公平競爭”、“法制”等德育內(nèi)容，實現(xiàn)法制道德教育的一體化，這也是現(xiàn)代道德教育的創(chuàng)新之處。[4]

總之，安全教育在小學教育中是一個經(jīng)久不衰的話題，社會的發(fā)展使得孩子所處環(huán)境的危險因素越來越多，如何讓孩子清晰地認識到安全問題，并且樹立起自我保護意識，需要在教學中不斷地加強與改進安全知識教育的方法?！兜赖屡c法治》給小學教師教學目標給出了明確的指示，小學教師要通過情感與孩子交流溝通，開展情景式教學，從生活小事做起，利用各種先進技術(shù)來保障小學生的安全。[5]

[1]茅于軾.《中國人的道德前景》.暨南大學出版社.2003年.

[2]易連云.《重建學校精神家園》.教育科學出版社.2003年.

[3]《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若千意見》.2004年3月22日.

[4]約翰·威爾遜著.蔣一之譯:《道德教育新論》.浙江教育出版社.2003年.

[5]邵琴.小學道德與法制教學中的安全教育[J].中國校外教育，2016（36）.113.

[6]徐大權(quán).談談法制教育在小學數(shù)學課堂教學中的滲透[J].教育實踐與研究，2015.