初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的助推器
——幫扶結(jié)對(duì)

（廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué) 廣東 511300）

引言

“學(xué)困生”指的是智力正常，但在學(xué)習(xí)上存在困難，學(xué)習(xí)成績(jī)難以達(dá)到正常義務(wù)教育教學(xué)基本要求，以技術(shù)實(shí)際教學(xué)要求的學(xué)生。數(shù)學(xué)作為一門(mén)側(cè)重于邏輯思維能力與聯(lián)想能力的學(xué)科，是學(xué)困生比較集中的學(xué)科之一，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)。因此，現(xiàn)階段如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為現(xiàn)代義務(wù)教育面臨的主要問(wèn)題之一。幫扶結(jié)對(duì)這一學(xué)習(xí)政策，不僅能夠很好的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也可以側(cè)面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率?；诖?，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的助推器——幫扶結(jié)對(duì)，進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃、無(wú)目的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在掌握應(yīng)該掌握什么，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么作用等現(xiàn)象。部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，存在質(zhì)疑的問(wèn)題，學(xué)習(xí)具有盲目性。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、不主動(dòng)等，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)和理解是被動(dòng)消極的，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)好壞與教師無(wú)太多的關(guān)系，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的事情出現(xiàn)推委、拖拉等情況，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的依賴性。此外，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有較強(qiáng)的上進(jìn)心，缺乏刻苦奮斗的學(xué)習(xí)精神，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不濃郁，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)走神，注意力不集中等現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)做與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)的意志不堅(jiān)定[1]。除此之外，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一知半解的滿足，未能全面的認(rèn)真的學(xué)習(xí)初中的數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，若遇到困難和挫折，就容易垂頭喪氣，出現(xiàn)膽怯的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)得過(guò)且過(guò)，知識(shí)數(shù)學(xué)的成績(jī)一落千丈，難以提高。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維簡(jiǎn)單，對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，未能很好的進(jìn)行理解，未能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，常常出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)政策的重要性

在我國(guó)素質(zhì)教育不斷深化的背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升成為現(xiàn)今人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，只有不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能更好、更快的實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很大程度上決定了初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但由于學(xué)生趨勢(shì)學(xué)習(xí)的信心，并未設(shè)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，長(zhǎng)期以往開(kāi)始出現(xiàn)的厭學(xué)的現(xiàn)象，使得我國(guó)部分初中校園出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生。

因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)政策具有重要的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)[2]。通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使得初中學(xué)生上課能認(rèn)真聽(tīng)講，最好能夠舉手發(fā)言；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，依賴性別那么強(qiáng)，能夠自覺(jué)地按時(shí)完成作業(yè)，慢慢地提高成績(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此看出，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)行幫扶對(duì)接政策具有重要的作用。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)的基本原則

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)政策時(shí)，只有遵循應(yīng)有的原則，才能更好的幫助幫扶學(xué)生，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1）熱愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生原則。熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生是該課程改革后的重要內(nèi)容，也是教學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)對(duì)自身的關(guān)愛(ài)，感受到教師的良苦用心，才能真正明白學(xué)習(xí)的重要性。

（2）以學(xué)生為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)改變自身的位置，適度進(jìn)行教學(xué)位置的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生能夠該收到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路。幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

（3）結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)為原則，結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)為原則是指，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生成績(jī)進(jìn)行幫扶結(jié)對(duì)工作，制定符合教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)；

（4）教學(xué)多元化原則，教學(xué)多元化原則是指，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要采用多元化的教學(xué)模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，例如：采用多媒體技術(shù)教學(xué)等，通過(guò)多元化教學(xué)，幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)困生更容易的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶結(jié)對(duì)政策實(shí)行的效果。

四、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶結(jié)對(duì)的具體對(duì)策

1．組建幫扶學(xué)習(xí)小組

首先，教師應(yīng)該在班級(jí)中，積極宣傳助人為樂(lè)的思想，引導(dǎo)學(xué)生以幫助他人學(xué)習(xí)為優(yōu)良美德，為之后幫扶互助學(xué)習(xí)小組的組建，打下良好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該一對(duì)一的找到班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，組成幫扶互助學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)講解讓學(xué)生明白幫扶互助學(xué)習(xí)的好處，以期幫扶學(xué)習(xí)小組能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[3]。最后，根據(jù)幫扶學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，以及學(xué)習(xí)成績(jī)提高的情況，對(duì)幫扶學(xué)習(xí)小組的成員，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)學(xué)生某一學(xué)科成績(jī)顯著提升，已經(jīng)不需要幫扶時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以避免幫扶過(guò)程中的無(wú)用功，提高幫扶學(xué)習(xí)效率。教師在組建幫扶學(xué)習(xí)小組時(shí)，必須事先了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，充分掌握學(xué)生擅長(zhǎng)處理的知識(shí)點(diǎn)以及不甚理解的知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)存在缺陷的學(xué)生，與同一知識(shí)點(diǎn)掌握情況較好的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，組成幫扶小組，提高幫扶小組組建的科學(xué)性，避免形式上的“幫扶結(jié)對(duì)”政策，真正意義上領(lǐng)會(huì)到“幫扶”二字的真諦。具體而言，在“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握情況較好的學(xué)生，與學(xué)困生組建幫扶小組，利用“多帶一”的方式，通過(guò)課堂筆記抄寫(xiě)講解、課后習(xí)題輔導(dǎo)以及疑難問(wèn)題解惑等方式，首先讓學(xué)困生了解數(shù)與數(shù)之間的定量關(guān)系，之后通過(guò)日常生活中的實(shí)例，幫助學(xué)困生更好的理解一次函數(shù)。

2．建立監(jiān)督小組

在幫扶學(xué)習(xí)小組建立完成之后，為了更好的保證幫扶學(xué)習(xí)情況，教師還應(yīng)該建立起監(jiān)督小組，由班級(jí)干部領(lǐng)頭，由自己進(jìn)行統(tǒng)籌管理。建立監(jiān)督小組，可以為幫扶學(xué)習(xí)小組的實(shí)際合作情況，以及學(xué)習(xí)效果提供一定保障，避免“幫扶結(jié)對(duì)”這一學(xué)習(xí)政策，變成“紙上談兵”[4]。因此，教師必須采取適當(dāng)措施，建立監(jiān)督小組，對(duì)幫扶學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在不配合，或者學(xué)生之間幫扶的化學(xué)效應(yīng)比較差時(shí)，立即向教師報(bào)告，方便教師及時(shí)采取措施，進(jìn)行管理與調(diào)整。具體而言，一方面，教師需要選擇班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)干部，或者在班級(jí)學(xué)生中為人正直，比較受學(xué)生歡迎與尊重的學(xué)生，建立監(jiān)督小組，明確其監(jiān)督職責(zé)，保證監(jiān)督的合理性與實(shí)用性。另一方面，教師也需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行抽查，實(shí)時(shí)掌握幫扶學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到的困難以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，更好的提高學(xué)生的幫扶學(xué)習(xí)效果。

3．構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)反饋體系

評(píng)價(jià)反饋體系，是保證幫扶結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要方法，只有建立起有效的、高效率的評(píng)價(jià)反饋體系，才能夠在根本上保證幫扶結(jié)對(duì)這一學(xué)習(xí)政策的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[5]。首先，教師應(yīng)該建立起評(píng)價(jià)反饋體系的基本框架，并將這一反饋評(píng)價(jià)體系公之于眾，使每一位學(xué)生均能夠明確評(píng)價(jià)反饋流程。其次，教師需要確保評(píng)價(jià)反饋的透明化、公開(kāi)化、公正化，保證教師在學(xué)生中的威嚴(yán)，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。最后，教師需要對(duì)學(xué)困生傾注更多的關(guān)愛(ài)，使其體會(huì)到尊重與重視，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，為幫扶結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)政策的實(shí)施效果，提供重要保障。評(píng)價(jià)反饋體系主要內(nèi)容，是對(duì)幫扶后學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)也包括幫扶過(guò)程中，學(xué)生遇到的溝通難點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及幫扶矛盾等，通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的評(píng)價(jià)反饋，能夠更好確保學(xué)困生在幫扶的助力下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)反饋體系需要注意的點(diǎn)在于，不可見(jiàn)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛榻處煈土P或者批評(píng)學(xué)生的依據(jù)，而應(yīng)將其作為幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性以及具象化的聯(lián)想能力，而初中生正處在思維發(fā)展階段，其剛從小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的思維邏輯中跳脫出來(lái)，對(duì)初中數(shù)學(xué)中對(duì)邏輯思維能力的要求，顯得力不從心，這便導(dǎo)致了許多學(xué)困生的出現(xiàn)，為了更好的解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，本文基于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)的基本原則，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶結(jié)對(duì)的具體對(duì)策進(jìn)行了深入研究，以期進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的高效率轉(zhuǎn)化。

[1]黃梅珍.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究[J].低碳世界,2017,19(21)：278-279.

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