創(chuàng)新識(shí)字方法 激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

（安徽省亳州市古井鎮(zhèn)張集小學(xué) 安徽亳州 236800）

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。有了較濃的興趣，才能吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)起來(lái)才能輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。我根據(jù)兒童的心理和生理特征，創(chuàng)新了兒歌識(shí)字、形象記憶識(shí)字、字謎識(shí)字、隨文識(shí)字等教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

一、兒歌識(shí)字法

兒歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，瑯瑯上口，很受孩子們歡迎。一旦記住便永久難忘，為低齡兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。我在平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如學(xué)習(xí)“左、右”兩個(gè)字時(shí)，我編的兒歌：小朋友，靠右走，右字下面是個(gè)“口”；小朋友，要記清，左字下邊是個(gè)“工”。比如 “串”字：糖葫蘆，一串串，兩個(gè)口字，一豎線。認(rèn)識(shí)“清、晴、青、情”的兒歌“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼晴。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情?！比缃虒W(xué)“跑、泡、炮、袍、抱、飽”，這些字的左邊都跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)，用兒歌的形式就容易記住這些字，“有足快快跑，有水把茶泡，有火放鞭炮，有衣穿長(zhǎng)袍，有手輕輕報(bào)，有飯能吃飽”。學(xué)生們?cè)趦焊枥首x中掌握了漢字的組成規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，大大提高了識(shí)字的效率。

二、形象記憶識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生直觀思維較強(qiáng)，在識(shí)記象形字時(shí)，我畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把抽象的漢字形象化，學(xué)生很快就能記住這些字。比如：日、月、山、水、鳥(niǎo)等。學(xué)習(xí)會(huì)意字時(shí)，常通過(guò)畫(huà)圖或課件演示等方法使學(xué)生輕松識(shí)記。如學(xué)“春”時(shí)，我問(wèn)孩子們：“日就是太陽(yáng)，太陽(yáng)出來(lái)了，天氣很暖和，很多人（用‘三’表示）都出來(lái)玩了，是什么季節(jié)？”就把“春”分成了“日、三、人”三個(gè)部分，通過(guò)理解進(jìn)行識(shí)記；學(xué)“夏”字時(shí)，用多媒體閃現(xiàn)紅色的“目”，問(wèn)“這是什么字？”（目）“它就是我們的眼睛，太陽(yáng)太大太亮了，于是人們用東西（閃現(xiàn)‘目’的上面部分）遮住眼睛，想想這是什么季節(jié)？”對(duì)“秋”字，我是這樣問(wèn)的：“莊稼成熟了，農(nóng)民把秸稈扛回家燒火做飯了，（多媒體出現(xiàn)相關(guān)圖片）這是什么季節(jié)？”我指著“冬”的兩點(diǎn)問(wèn)：“下雪是什么季節(jié)？”又如：在識(shí)記“流”時(shí)，我?guī)坠P畫(huà)出一條彎彎的河，加上夸張的手勢(shì)告訴孩子們：“河里的水（指氵）在嘩嘩地流動(dòng)，有時(shí)是直的，有時(shí)是斜的，有時(shí)還會(huì)拐彎（指右下部分），這就是流水的流。”這樣就形象地利用“流”的氵和右下部分讀準(zhǔn)了字音，記住了字形。像這樣將字通過(guò)形象的分析、組合，既能使孩子很快識(shí)記生字，又能掌握字義，達(dá)到事半功倍的效果。

三、字謎識(shí)字法

學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，可謂是一舉多得。比如“一個(gè)王大娘，一個(gè)白大娘，同時(shí)坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上——磨”。我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的“雨”字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們也能編出了很多字謎，如“坐”：兩人坐在地上......。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

四、隨文識(shí)字法

隨文識(shí)字就是把生字放在具體的課文中來(lái)感知、理解和掌握，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學(xué)生對(duì)生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶，不但豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式，也使得原本枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆，“烏鴉口渴了，到處找水喝?！蔽覀冋覗|西，都要用手，所以“找”字是提手旁。因?yàn)槠孔永锏乃欢?，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個(gè)生詞并進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，它想出辦法來(lái)了。“旁邊”和“辦法”這兩個(gè)生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋?zhuān)灰獙?duì)字形稍加指點(diǎn)就可以了。對(duì)“辦”字我還作了這樣的強(qiáng)調(diào)：“想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘力’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。”講到烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，水升高了，烏鴉就喝著水了。就這樣，邊講邊問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)故事邊答問(wèn)題，邊認(rèn)識(shí)生字，興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥。

學(xué)習(xí)漢字是小學(xué)生們的基本功，單純的識(shí)字、記字往往讓小學(xué)生感覺(jué)枯燥。作為小學(xué)老師，我們只有多去探索，挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，這樣，識(shí)字教學(xué)才能變的更容易，學(xué)生也能更樂(lè)于學(xué)習(xí)。