淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（天津市濱海新區(qū)塘沽大慶道小學(xué) 天津 300450）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用開放式與多元化的教學(xué)手段改善現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，并在嚴(yán)格教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，全面提高整體教學(xué)工作水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

當(dāng)前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中存在很多問題，嚴(yán)重影響著各方面教學(xué)工作水平，不能保證工作效果。具體表現(xiàn)為：

1.教學(xué)模式過于單一

在我國信息技術(shù)發(fā)展的過程中，教育落后問題越發(fā)嚴(yán)重。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能跟隨時代潮流創(chuàng)新教學(xué)模式，只能利用傳統(tǒng)的滿堂灌與填鴨等教學(xué)方式，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，不能吸引學(xué)生的注意力，甚至影響整體教學(xué)工作水平。且在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，很多教師未能針對教學(xué)方式進(jìn)行改善，無法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與自主性

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生受到應(yīng)試教育觀念的影響，過于重視數(shù)學(xué)考試成績，而在課堂教學(xué)中，教師屬于主導(dǎo)地位，學(xué)生的被動性很強(qiáng)，只能接受知識的灌輸，無法積極自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通常情況下，小學(xué)生的行為是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行，缺乏自主性與學(xué)習(xí)興趣，未能養(yǎng)成獨(dú)立思考與邏輯思維能力，且在生活中，無法將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實踐操作中，難以形成現(xiàn)代化的教育模式。同時，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，思維形式具備固定化的特點(diǎn)，未能養(yǎng)成獨(dú)立思考與解決問題的習(xí)慣，無法在教師的指導(dǎo)之下更好的理解與解決問題，且學(xué)習(xí)能力難以提升[1]。

3.考核評價方式滯后

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在考核評價工作中，只能利用試卷的方式對學(xué)生進(jìn)行考核與評價，過于重視學(xué)生理論知識的掌握情況，而忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不關(guān)注學(xué)生的操作能力，只能將考試作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在日常教育工作中，無法統(tǒng)計學(xué)生平時的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)進(jìn)步分?jǐn)?shù)等，只能依靠試卷評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，在日常教學(xué)工作中，教師沒有養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣，不能給予學(xué)生一定的鼓勵與支持，難以全面提高整體教學(xué)工作質(zhì)量與水平，且教學(xué)工作效率較低，缺乏良好的支持模式[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的應(yīng)對措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在了解自身教學(xué)問題之后，需采取合理的措施解決問題，制定完善的教學(xué)模式與方案，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)與行為特點(diǎn)等，創(chuàng)新教學(xué)工作方式，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。具體措施為：

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主性

當(dāng)前很多小學(xué)生過于看中考試成績，對數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用不關(guān)心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的功能性被弱化，難以充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需指導(dǎo)小學(xué)生自主搜集數(shù)學(xué)知識與資料，在小組探討中，展示自己收集的數(shù)學(xué)知識，以此激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。其次，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，在自學(xué)期間，及時發(fā)現(xiàn)問題，并向老師或同學(xué)提出疑問，使得學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，教師需將小學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，例如：在講解“認(rèn)識人民幣”一課的時候，教師可以為小學(xué)生設(shè)置“超市”相關(guān)情境，要求小學(xué)生扮演超市售貨員與顧客的角色，然后在角色扮演中總結(jié)知識的應(yīng)用技巧[3]。

2.改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，需針對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改善，并建立現(xiàn)代化與多元化的管控體系，提升管理工作水平。在此期間，需重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，合理使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體教學(xué)技術(shù)實施工作，創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的管理模式，提升整體教學(xué)工作水平。例如：教師在講解“認(rèn)識鐘表”課堂教學(xué)中可以使用多媒體教學(xué)工具為小學(xué)生播放數(shù)學(xué)知識相關(guān)的音樂與圖片，使得小學(xué)生在多媒體教學(xué)工具的帶領(lǐng)之下，更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平。同時，教師需針對小學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行全面分析，在教學(xué)活動中融入具備創(chuàng)新性的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力與自學(xué)能力，還能創(chuàng)建與協(xié)調(diào)教學(xué)模式，促進(jìn)各方面教學(xué)工作的良好實施[4]。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的教育模式，將小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展作為主要內(nèi)容與載體，實現(xiàn)多元化的教育工作與模式，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力，全面提升整體教學(xué)工作效果。在教學(xué)工作中，教師還需為學(xué)生創(chuàng)建自主探究與操作等氛圍，使得學(xué)生在探究與操作期間，形成對數(shù)學(xué)知識正確的理解與感悟，在深刻理解情況下，提高教學(xué)水平。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課的時候，教師在教學(xué)期間需將學(xué)生分為幾個小組，要求每個小組的學(xué)生相互幫助與支持，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與團(tuán)體互助能力，在相互幫助與合作的情況下，自主進(jìn)行交流與溝通，全面提升教學(xué)工作效果。另外，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用合理方式提升教學(xué)工作效果，在學(xué)生相互合作與學(xué)習(xí)的情況下，提高整體教學(xué)工作效率與水平，增強(qiáng)管理工作效果優(yōu)化教學(xué)體系與模式，為其后續(xù)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需樹立正確的工作觀念，積極使用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面增強(qiáng)整體教學(xué)工作效果，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求與內(nèi)容，創(chuàng)建多元化的教育管理模式，優(yōu)化教學(xué)體系。

[1]余運(yùn)旺.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].魅力中國,2016(36):179-179.

[2]劉成杰.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）,2016(25):36.

[3]林振云.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技巧[J].考試周刊,2016(A0):78.

[4]梁龍旭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫（中旬）,2016(8):195-196.

[5]謝宗福.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[C].第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇.2016:195-196.