新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變化初探

（山東省日照市五蓮縣于里小學(xué) 山東日照 276800）

由于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進，很大一部分教師已經(jīng)在嘗試多元的教學(xué)模式展開教學(xué)的過程中收獲了一定的教學(xué)效果，當(dāng)然也不乏出現(xiàn)一些小瑕疵需要我們進一步對其進行改正和改進，此外，不容忽視的一點是，雖然這些教學(xué)模式和教學(xué)方法在效果上體現(xiàn)出很好的教學(xué)結(jié)果，卻也提示教師們不可在教學(xué)過程中盲目的進行選擇，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及課程的實際安排來做決定，當(dāng)然，最終目的都是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)效率的提高。[1]

一、教學(xué)模式中的變化

1.探究式教學(xué)模式

新課改對學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新能力提出了一定的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式在這一方面極為薄弱，因此，探究式教學(xué)模式非常有利于學(xué)生在各項能力的培養(yǎng)，同時將各項具體的授課以及探究、解決問題的能力進一步得到落實和訓(xùn)練。作為教師則需要給予學(xué)生充分的思考以及發(fā)揮的空間，施展其想象力，同時要改變以往教師一家之言的授課方式，讓學(xué)生能夠主動的、自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，敢于提問，敢于質(zhì)疑。在與教師的交流碰撞過程中各抒己見拓展思維，幫助學(xué)生有效拓寬數(shù)學(xué)信息量，促使其能夠舉一反三，當(dāng)然還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。[2]

2.整體和范例式教學(xué)模式

書本上散裝式的知識點使得學(xué)生難以整體把握數(shù)學(xué)思想和完整的數(shù)學(xué)知識體系。因此，教師授課時往往需要考慮到課程的整體性和關(guān)聯(lián)性，通過分層市或分段式的方式使得教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和接受，再進一步給學(xué)生進行一些課外的知識點補充，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。如此可以更有利地加強學(xué)生的整體意識以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即所謂的整體教學(xué)模式。

3.活動教學(xué)模式

新課改提出了一系列新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師在教學(xué)時應(yīng)充分利用教學(xué)環(huán)境與資源，與學(xué)生進行交流，除了對學(xué)生的健康成長有很大的幫助意義以外，也有助于教師自身素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺陷要求教師從學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力等全方位的能力培養(yǎng)問題出發(fā)，以多元的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、具體的教學(xué)過程中的課堂變化

1.明確教學(xué)目標(biāo)，做好充分的備課

（1）確定教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法

在進行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的選擇時，作為教師，需要根據(jù)學(xué)生的所學(xué)知識點內(nèi)容的深度范圍來決定制定教學(xué)方案，同時結(jié)合學(xué)生的年齡特點不同，需要給他們做好年齡段的銜接工作。舉個例子，在學(xué)習(xí)加減法運算時，一般都是在小學(xué)二年級學(xué)生會接觸到這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，三年級就開始接觸整式計算。教師在教學(xué)過程中要特別注意做好不同年級之間知識點建構(gòu)的銜接工作。學(xué)生因為其年齡變化的緣故，其思維方式會發(fā)生比較大的變化，因此，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實際心理以及生理特點來給他們合理安排教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。

（2）抓住教學(xué)重點，避免浪費課堂時間

教師需要在備課時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分清教學(xué)內(nèi)容的主次，在課堂教學(xué)中將重點內(nèi)容劃分出來，當(dāng)然課程的時間安排很有效，教師在講解的時候就要分清重點和難點問題的差別，把側(cè)重點放在重點問題和難點問題上面。同時教師在準(zhǔn)備教案時需要緊抓教學(xué)的重點，把握好教學(xué)的時間，否則的話，教師將大量的時間浪費在不重要的知識點的講解上，這樣教學(xué)效果和教育效果會差強人意，影響教學(xué)的整體進程。[3]

2.注重數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性和創(chuàng)新性

（1）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師即使在教學(xué)途中非常注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的啟發(fā)性及創(chuàng)新性，也需要不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。又由于學(xué)生的智力狀況呈現(xiàn)出一個未知的現(xiàn)狀，其認(rèn)知能力也進一步很有效地得到發(fā)展和進一步的成熟。教師需要及時的調(diào)整好教學(xué)的方式，切忌不能隨心所欲的按照自己的教學(xué)方式來進行教學(xué)，而是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點以及學(xué)習(xí)特點來展開教學(xué)。并且我們提出來的啟發(fā)性并不是指一味地只教給學(xué)生知識，這過程中需要教師對教學(xué)方式進行合理的選擇然后有效地教會學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性。同時，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參加一些實踐性教學(xué)活動，進一步培養(yǎng)提高學(xué)生的實際問題的解決能力。[4]

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，促進學(xué)生主動研究

對于小學(xué)生來說，其往往具有好奇心強的特點，而作為教師則需要緊緊抓住小學(xué)生該特點，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生有效的發(fā)現(xiàn)問題和接受新知識。在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，教師要根據(jù)實際的生活經(jīng)驗，教學(xué)學(xué)生觀察所學(xué)知識，以此除了能夠加強學(xué)生對于知識的印象，還可以有效的促進學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)以及積極主動的展開學(xué)習(xí)探究。

結(jié)語

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求在從學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等全方面做了改革，這使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，體現(xiàn)出的多元化教學(xué)模式以及教學(xué)手段有力的促進了學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，包括具有數(shù)學(xué)思維的邏輯推理能力和形成常規(guī)的數(shù)學(xué)思維和學(xué)生分析問題、解決問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的整體性能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]劉溪坤.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016.

[2]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.

[3]令俊平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探討[J].中華少年.

[4]李善良.論中小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的基本原則[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2007(01).