信息技術在初中語文教學中的應用

甘肅省會寧縣漢家岔鎮(zhèn)初級中學 李金乾

一、傳統(tǒng)初中語文教學的現(xiàn)狀

（一）課堂教學氛圍枯燥沉悶

目前大多數(shù)初中語文教學都是以教師為主體，進行單向的語文知識傳授，沒有考慮到學生是否感興趣，只是按部就班地進行語文知識講解，學生被動地接受教師傳授的知識，課堂的教學氛圍較為刻板和枯燥。由于學生不感興趣，缺乏主動的思維過程，很可能因為不感興趣而發(fā)生走神的現(xiàn)象，長此以往甚至會產生厭學的情緒。語文教師以提高學生成績?yōu)橹饕繕?，卻忽略了互動性強、豐富生動的課堂才能收到好的教學效果。

（二）教學方法方式單一刻板

中學語文的課堂教學另一個比較突出的問題就是教學方法單一，教師多是利用語文教材、板書和多媒體進行語文知識的講解，然后讓學生大量地做題，通過題海戰(zhàn)術來提高學生的語文成績。這種教學方式相對來說比較刻板，沒有把學生當作學習的主體，學生沒辦法參與到學習的全部過程中，只能被動地接受知識。教師利用多媒體展示提前準備好的靜態(tài)課件，但本質仍然是簡單的知識展示和傳授，忽略了課堂教學的豐富性和有趣性，教學方式的局限性會直接影響課堂教學的有效性。

二、利用信息技術提升語文教學的效果

（一）利用信息技術激發(fā)學生的語文學習興趣

要提升語文教學效果，首先就要調動學生的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣，變被動學習為主動學習。教師可以利用現(xiàn)代發(fā)達的信息技術，根據(jù)教學內容將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行綜合處理，制作有代入感和引導作用的教學視頻，既能激發(fā)學生的興趣，還能創(chuàng)造良好的問題情境，讓學生對語文課堂充滿熱情和積極性。通過這種課件做好課堂導入，引導學生自主學習語文教學內容，對后續(xù)的教學環(huán)節(jié)起到了推動作用。

（二）利用信息技術創(chuàng)設學習情境

傳統(tǒng)的語文教學方式較為單一，學習氛圍較為嚴肅和呆板，不利于學生的語文學習。信息技術的發(fā)展為我們帶來了先進的教學設備，教師可以運用信息技術為學生創(chuàng)設有利于學習的情境，營造豐富生動的學習氛圍，使學生身臨其境，幫助學生更好地理解教學內容，輕松愉快地進行學習。

（三）利用信息技術優(yōu)化語文教學內容，拓展學生的視野

要增加中學生的語文知識、提高其語文素養(yǎng)，就應該為學生提供大量涉獵語文知識和閱讀材料的機會?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，可以讓教師更方便地收集到更多與語文相關的資料。語文教師在備課的時候，可以結合教材內容，在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關資料，將收集到的資料與教材內容進行重組，使教學內容更加豐富、更加適合學生。例如在人教版語文七年級《鄧稼先》一課的教學中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集與鄧稼先相關的圖片、歷史資料等，將這些內容整合到教學課件中，在課堂上展示給學生。這些豐富的資料可以拓寬學生的視野，加深其對文章內容的理解，也可以激發(fā)學生的愛國情感。課堂上的教學時間有限，為了提高語文教學的有效性，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，為學生留下課外的拓展作業(yè)和建議，引導學生課下通過互聯(lián)網(wǎng)自主進行知識的收集和分析。

[1] 李姜艷. 運用信息技術打造中學語文高效課堂[J].中小學電教，2016(z1).

[2] 楊云華. 中學語文教學中信息技術的有效應用[J].電腦迷，2017(13).