淺談音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

（黑龍江省克東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江克東 164800）

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它通過(guò)有組織的聲音來(lái)表達(dá)人的思想感情，形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活，所以音樂(lè)又叫做情感藝術(shù)。因此，音樂(lè)教育應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)。[1]

一、音樂(lè)啟蒙教育有利于挖掘幼兒的想象、記憶能力，提高幼兒聽(tīng)力、德育的發(fā)展，陶冶情操

音樂(lè)教育和兒童早期教育最大的共同點(diǎn)就是促進(jìn)兒童全面的、和諧的發(fā)展。應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)教育這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘兒童的潛能，塑造兒童健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。在我的腦海里，也根植下了“讓每一朵鮮花都競(jìng)相開放，讓每一只小鳥都放聲歌唱，用音樂(lè)塑造孩子幼小的心靈”的教育理念。兒童音樂(lè)能力的形成、音樂(lè)教育的成功不可能是一蹴而就的，而是在一個(gè)個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)中，通過(guò)音樂(lè)教材，一點(diǎn)一滴從小培養(yǎng)起來(lái)的。音樂(lè)教育在兒童成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。[2]

二、音樂(lè)可以激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)高尚情操

作為“不僅打動(dòng)聽(tīng)覺(jué)而且打動(dòng)整個(gè)心靈”的音樂(lè)教學(xué)，在讓學(xué)生享受美的同時(shí)，更應(yīng)把德育、愛(ài)國(guó)主義教育滲透其中，使音樂(lè)教學(xué)真正成為心靈的凈化劑。音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！避髯诱J(rèn)為音樂(lè)可以“正身行，廣教化，美風(fēng)俗”。音樂(lè)教育對(duì)良好的思想品德有著極大的促進(jìn)和整合作用，往往比空洞的說(shuō)教更具感染力、說(shuō)服力。通過(guò)音樂(lè)，可以培養(yǎng)積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，還可以增強(qiáng)我們的愛(ài)國(guó)心，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感。如歌曲《我的祖國(guó)》那婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的獨(dú)唱、氣勢(shì)磅礴的合唱，使學(xué)生很快聯(lián)想到一幅祖國(guó)大好河山的壯麗畫卷，深深感受到祖國(guó)日新月異的變化；再向?qū)W生補(bǔ)充中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝上甘嶺戰(zhàn)斗中的英雄故事，更能讓學(xué)生真正感受歌詞內(nèi)涵，激發(fā)起愛(ài)國(guó)情感。 在音樂(lè)課上，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為音樂(lè)在你的生活中有什么作用?”學(xué)生發(fā)言很積極：“當(dāng)我煩惱的時(shí)候，我最喜歡聽(tīng)音樂(lè)，它可以驅(qū)散煩惱?！薄鞍职謰寢尦臣艿臅r(shí)候，我最喜歡一個(gè)人聽(tīng)音樂(lè)?！薄耙魳?lè)可以讓我激動(dòng)興奮?！薄皩W(xué)習(xí)緊張的時(shí)候，音樂(lè)能令我放松。”“音樂(lè)可以陶冶我們的情操?！蔽倚α诵τ肿穯?wèn)一句：“那你知道音樂(lè)為什么會(huì)陶冶情操嗎?”學(xué)生沉思了一會(huì)兒，不好意思地輕聲說(shuō)：“我不知道?！?陶冶情操歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。音樂(lè)是蘊(yùn)涵情感最豐富的藝術(shù)，正是音樂(lè)中所表現(xiàn)的情感才把音樂(lè)與培養(yǎng)情操緊密地結(jié)合起來(lái)。古代的哲學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)的陶冶對(duì)于提高人們的道德標(biāo)準(zhǔn)有著重要的作用，此所謂“興與詩(shī)、立與禮、成與樂(lè)”。音樂(lè)教育的確是一種非常有效的美感教育，它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力給人以美的感受、美的熏染，培養(yǎng)高尚的情操。[3]

三、音樂(lè)可以拓展知識(shí)視野，發(fā)展思維能力

音樂(lè)可以拓展知識(shí)視野。不同時(shí)代、不同地域，都有代表那個(gè)時(shí)代和地域特征的音樂(lè)，反映那個(gè)時(shí)代和地域的思想文化、生產(chǎn)生活等?，F(xiàn)在的青少年雖不一定生活在那個(gè)時(shí)代或地域，但通過(guò)音樂(lè)可以了解那個(gè)時(shí)代和地域的狀況，拓展自己的知識(shí)視野。 如《十個(gè)小印第安人》能將學(xué)生帶到不同地域、不同風(fēng)格、不同文化的生活環(huán)境中，領(lǐng)略各地兒童質(zhì)樸、熱情、活潑的情趣與不同的音樂(lè)風(fēng)格，開拓視野，愉悅身心。通過(guò)唱游活動(dòng)，融入人文知識(shí)教學(xué)，能讓學(xué)生了解不同地域、風(fēng)格、文化的生活環(huán)境。

音樂(lè)可以發(fā)展思維能力。在教學(xué)中，我根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，出示一條非常簡(jiǎn)單的練聲曲5 3 1-︱ 5 3 1-‖，學(xué)生很快能唱會(huì)，接著我要求學(xué)生要唱得連貫、圓滑。讓學(xué)生試著添加一些學(xué)過(guò)的音樂(lè)符號(hào)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想試唱，有的同學(xué)會(huì)想起來(lái)用連音線“ ︵”添在音符上面：5 3 1 5 3 這樣一唱情緒果然不同，優(yōu)美連貫。有時(shí)我還會(huì)再問(wèn)：“怎樣才能使曲子唱得活潑、跳躍？”同學(xué)們很快就會(huì)在音符上面換成斷音、頓音或添上八分休止符，5 3 1 ︱5 3 1或5 3 1 5 3 1 或5030 10︱ 50 30 10 等等，通過(guò)一次次創(chuàng)造性的實(shí)踐嘗試，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，同時(shí)他們也真正理解了這些音樂(lè)符號(hào)的唱法和作用。

四、音樂(lè)可以提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣

音樂(lè)具有審美的功能，不僅可以滿足人們的精神文化生活需要，提高人們的精神品位，還可以提高人們的判斷能力和感知水平，陶冶情操，振奮精神。 音樂(lè)能讓人們獲得美的享受，它能夠在短時(shí)間里，把人們?nèi)酆显谕桓星橹?，從中領(lǐng)略美感，促使人們主動(dòng)去排斥那些庸俗腐朽、格調(diào)低下的頹廢的作品，自覺(jué)接受優(yōu)秀、健康、格調(diào)高雅的藝術(shù)作品，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的。

例如：《春江花月夜》可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明的音樂(lè)形象；《二泉映月》可使學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會(huì)到作者阿炳在舊社會(huì)里追求光明、樂(lè)觀向上的可貴精神；《人民英雄紀(jì)念碑》能使人懷著崇敬的心情在肅穆的氣氛中悼念和緬懷革命先烈的豐功偉績(jī)；《咱們從小有禮貌》能讓學(xué)生進(jìn)一步明白什么是講文明、講禮貌，從而激發(fā)學(xué)生從小爭(zhēng)做文明學(xué)生的信念，使自己的行為舉止符合小學(xué)生行為規(guī)范及守則的要求，符合時(shí)代的需要；《好孩子要誠(chéng)實(shí)》則用優(yōu)美、純真的聲音形式演繹了智慧高雅的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高尚品德的教育滲透，從而達(dá)到用音樂(lè)去凈化、美化青少年心靈之目的。

總之，好的音樂(lè)作品能夠直接作用于人的心靈，對(duì)青少年更是具有巨大的感情滲透力和潛移默化的作用。因此，學(xué)校的音樂(lè)課應(yīng)注意抓住音樂(lè)的基本特征，讓學(xué)生在充分享受優(yōu)美音樂(lè)旋律的同時(shí)，激發(fā)心中的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)高尚的道德情操，拓展知識(shí)視野，發(fā)展思維能力，提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣，促使學(xué)生高尚情操和世界觀的形成，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，沒(méi)有音樂(lè)的教育，就沒(méi)有全面的教育，就不會(huì)有人的全面發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)課的獨(dú)特功能，去凈化青少年的美好心靈，開發(fā)青少年的創(chuàng)新思維，提升青少年的精神品位。[4]

[1]李寶珠 音樂(lè)教育必須以審美教育為核心[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué),2000(1)。

[2]徐蕾 讓音樂(lè)教學(xué)充滿創(chuàng)造的魅力[J].黃河之聲，2008（21）。

[3]宋花 音樂(lè)欣賞課中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)教育創(chuàng)新，2008（17）。

[4]唐喆 讓音樂(lè)滋養(yǎng)心靈[J].人民教育，2008（12）。