（湖南師范大學(xué)附屬中學(xué) 湖南長沙 410006）

引言

從小學(xué)到大學(xué)英語教學(xué)都是一門重要學(xué)科，英語教學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)形成了逐漸成熟的教學(xué)體系，從當(dāng)前小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的英語教學(xué)是從基礎(chǔ)、理論、方法到應(yīng)用的教學(xué)過程，尤其是在大學(xué)階段不但要學(xué)習(xí)高級(jí)語法等知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)英語的應(yīng)用和與實(shí)際的聯(lián)系，因此本文主要從大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了改革的分析。[1]

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

1.大學(xué)英語教學(xué)理念受到互聯(lián)網(wǎng)思維沖擊

互聯(lián)網(wǎng)以其信息儲(chǔ)量大、高效、快速，不受時(shí)間、地域等條件限制的特點(diǎn)改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式。高校英語教學(xué)中傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)理念受到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)互動(dòng)思維的沖擊，因?yàn)樾聲r(shí)代作為先行者的大學(xué)生們不但能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富資源，在學(xué)習(xí)方式上也更加具有自主性，同時(shí)還能夠根據(jù)自己興趣愛好在網(wǎng)絡(luò)上選擇有針對(duì)性的英語學(xué)習(xí)資源，英語教師傳統(tǒng)教學(xué)理念忽視了對(duì)學(xué)生主體性關(guān)注也慢慢讓學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)的積極性。[2]

2.大學(xué)英語教學(xué)方式不符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展潮流

當(dāng)前階段大學(xué)英語教學(xué)雖然在不斷改進(jìn)，但是在教學(xué)上仍是固守傳統(tǒng)模式，雖然也利用了現(xiàn)代化教學(xué)工具但是在教學(xué)方式上缺沒有本質(zhì)改變。從互聯(lián)網(wǎng)大背景來看，英語教學(xué)更是缺乏時(shí)代進(jìn)步性，沒有跟上當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展潮流。大學(xué)英語教學(xué)中還是在用傳統(tǒng)教材進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的慕課和微課等方式?jīng)]有很好的利用，作為學(xué)生只能在課堂上接受教師的傳授，缺乏師生在教與學(xué)方面的互動(dòng)，這是由于大學(xué)生管理相比初高中更自由松散，老師與學(xué)生之間有時(shí)完成一個(gè)學(xué)期課程后都互相不熟悉，這種方式的學(xué)習(xí)效果。

3.大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性

上文提到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)上自主選擇自己感興趣或者有需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容上的巨大沖擊，因?yàn)榇髮W(xué)英語在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是有大綱、有教材作為框架的，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有些內(nèi)容并不感興趣，還有的想要學(xué)習(xí)的知識(shí)在課本上和教學(xué)中沒有涉及，其涵蓋的內(nèi)容是有限的，但是網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣豐富的學(xué)習(xí)資源，知識(shí)上的開放性吸引著有各種學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，顯然大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容上的有限性將會(huì)失去越來越多的學(xué)生。

4.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)利用越來越多

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的教授，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是被動(dòng)的認(rèn)為只要教師講授的好，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)的好，但是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，許多大學(xué)生都能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上沒有明確的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)于相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用等大學(xué)生都可以自己利用網(wǎng)絡(luò)工具來學(xué)習(xí)，甚至有的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的資源更加豐富和開放，對(duì)其英語學(xué)習(xí)也更有幫助。在這種背景下如果教師還是照本宣科，已經(jīng)無法滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上差異性考量。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的思路與對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)背景下英語教學(xué)改革在思路上應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的發(fā)展理念和模式，以此為思路，結(jié)合高校自身英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體改革對(duì)策的探索。

1.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在教學(xué)理念上必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景，互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)，更加充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)朝著開放式、互動(dòng)性方向改革。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變還要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)等機(jī)制，將課堂教學(xué)延伸到課下并利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行跟蹤記錄，將過程性教學(xué)的理念貫徹實(shí)施。

2.融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容改革

大學(xué)英語教材內(nèi)容是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，上文提到當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生需求不相符，因此教學(xué)內(nèi)容方面也要融合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改革，實(shí)際上從2014年開始就已經(jīng)開始探索了大學(xué)英語立體網(wǎng)絡(luò)化系列教材，但是到目前為止應(yīng)用率還不高，同時(shí)與網(wǎng)絡(luò)化結(jié)合深度也不夠。結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，大學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容上不但要進(jìn)行基礎(chǔ)教材改革，還要充分挖掘慕課和微課上的新知識(shí)，引入大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)方式改革

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代講求的是多元化，大學(xué)英語教學(xué)方式改革應(yīng)當(dāng)秉承多元化方針，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括利用網(wǎng)絡(luò)資源提前觀看教學(xué)知識(shí)，課堂上以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中以多樣化形式進(jìn)行知識(shí)傳授，這樣不但能夠提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專注力，還能夠通過課堂教學(xué)解決更多學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

4.利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英語教學(xué)開放性改革

英語教學(xué)的開放性是一個(gè)看似抽象的想法，實(shí)際上包括上文提到的英語教學(xué)內(nèi)容的拓展，包括教學(xué)方式的多樣化改革，同時(shí)也是一種教學(xué)環(huán)境改革要求，高校在進(jìn)行英語教學(xué)改革中除了以上幾點(diǎn)，更要在教學(xué)環(huán)境上融合網(wǎng)絡(luò)改革創(chuàng)造出開放性的教與學(xué)環(huán)境范圍，既要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)軟硬件的完善，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)，包括被大學(xué)生經(jīng)常使用的微信學(xué)習(xí)平臺(tái)、微博學(xué)習(xí)平臺(tái)，還要將開放的網(wǎng)絡(luò)資源作為英語教學(xué)資源庫，這樣才能形成真正網(wǎng)絡(luò)背景下英語教學(xué)的時(shí)代性。

[1]王紅陽.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下的高校英語課堂教學(xué)——基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的分析研究[J]. 中國培訓(xùn)，2016( 20)：180.

[2]錢亞豐，王晶紅.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下的高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)型[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016( 6) ：148 － 149，163.