嚴買買

摘 要：高職院校是我國培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，也是我國實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)計劃的一個重要轉(zhuǎn)折點，教師隊伍的信息化水平以及信息化素質(zhì)都對高等教育具有重要的影響。我國高職院校引入信息化概念的時間相對較短，很多院校尚未形成系統(tǒng)的信息化理論，因此在信息化教學(xué)環(huán)境下的教師自我素質(zhì)培養(yǎng)方面存在著一定的問題。主要對這些問題進行分析和討論，并尋找培養(yǎng)和提升高職院校英語教師自我素質(zhì)的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化；英語教師；素質(zhì)；能力

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）01-0030-03

引言

隨著我國教育信息化建設(shè)的穩(wěn)步推進與高等教育改革的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為高等院校及高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的重要途徑。我國教育部明確提出要通過建設(shè)信息化教育體系促進優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享，逐步推進信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)方法及課堂模式的創(chuàng)新，以教育的信息化帶動并促進教學(xué)的現(xiàn)代化。在此基礎(chǔ)上，教育部還重點明確了對高職院校實施教育信息化的重要發(fā)展規(guī)劃，以加快職業(yè)教育信息化建設(shè)支撐高素質(zhì)科技人才培養(yǎng)的教育主題，并對高職院校師資隊伍信息化教育水平提出了更為嚴格的標準和要求。這就要求高職院校教師必須具備一定的信息化教學(xué)素質(zhì)和能力，并能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等與課程教學(xué)緊密結(jié)合與交融，逐步形成信息化教學(xué)環(huán)境下的現(xiàn)代高職院校教學(xué)模式。信息化教學(xué)環(huán)境下，我們提倡在高職英語教學(xué)中介入信息技術(shù)手段，基于信息化技術(shù)進行高職英語學(xué)科教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)理論及實踐之間的深度融合，推進職校英語教學(xué)資源的信息化建設(shè)，著力提升高職院校英語教師的自我素質(zhì)和能力。

一、信息化教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)與提升高職英語教師自我素質(zhì)的必要性分析

信息化教學(xué)環(huán)境要求教師不斷提高自身素質(zhì)，掌握先進的教學(xué)原理和方法技巧，并能夠在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造高效課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。英語教師作為高職院校英語教學(xué)活動的重要實施者，其專業(yè)發(fā)展及自我素質(zhì)的提高必然要與教育形勢和信息化教學(xué)環(huán)境相符合，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及2014年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》都明確強調(diào)要全面提升高職院校教師信息化水平，強化現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高英語教師自我素質(zhì)及能力，并以此作為教師評聘考核的一項重要依據(jù)[1]。

在信息化時代的大環(huán)境下，信息技術(shù)是每個人都必須掌握的一項基本技能，更是我國高職院校教學(xué)過程中必不可少的一種新的教學(xué)工具和手段。高職院校英語教師擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育使命，因此在信息化教學(xué)環(huán)境下必須要提升自身素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力為核心來提高自身的教學(xué)水平，促進高職院校英語教學(xué)整體水平的提升。

第一，強化高職英語教師自身素質(zhì)與能力是教育信息化的必然要求。教育信息化是提高我國高等院校教學(xué)質(zhì)量及推進高等教育改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑之一。我國高職教育逐步貫徹以信息化帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略，要求高職英語教師必須要加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)與教學(xué)能力，這是新形勢下的教育信息化教學(xué)環(huán)境對高職院校英語教師及教學(xué)活動提出的客觀要求，也是時代發(fā)展和教育改革的客觀需求。高職英語教師作為教育改革的重要推手和實施者，必須做到與時俱進，積極主動完善自身的信息化素養(yǎng)及素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)不斷培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教育信息化。

第二，強化高職英語教師自身素質(zhì)與能力是教學(xué)改革的必然選擇。我國高職院校的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)技術(shù)型人才，職校一貫堅持“能用為度，實用為本”的教學(xué)思想，圍繞提高學(xué)生的實際操作能力、職業(yè)技能及表達能力等重要實踐環(huán)節(jié)開展日常教學(xué)活動[2]。目前，我國高職院校的英語教學(xué)正處于改革進程中，高職院校逐步推進主動性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主的英語教學(xué)模式，逐步體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。信息時代引發(fā)了大數(shù)據(jù)技術(shù)革命，信息化教學(xué)工具成為英語教學(xué)的一個重要變化，為英語教學(xué)提供了改革契機。作為職校英語教師，需要不斷提高自身素質(zhì)，充分掌握信息化教學(xué)平臺，學(xué)會整合利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以嶄新的教學(xué)手段和方法促進師生互動，促進教育改革。

第三，強化高職英語教師自身素質(zhì)與能力是教師自我發(fā)展的需要。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)課堂的信息化程度已經(jīng)成為衡量英語教師信息化水平的一個重要標準，也是評價英語教學(xué)水平的重要指標。新時代的英語課堂必須要具有時代元素，而新時代的英語教師則必須具有時代特征，信息化教學(xué)素質(zhì)就是對這種時代特征的最好體現(xiàn)。英語教師要快速適應(yīng)教育思想和教學(xué)觀念的改變，改進教學(xué)方法，運用信息化手段解決教學(xué)過程中的問題，并能夠推動高職院校英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建及教學(xué)研究等工作，這是提高教師個人能力及高職院校師資隊伍整體素質(zhì)的重要途徑。

二、高職院校英語教師信息化素質(zhì)及能力培養(yǎng)中存在的問題分析

我國高職院校整體教學(xué)水平還處于有待提升的基礎(chǔ)階段，很多高職院校對信息化教學(xué)技術(shù)的引入較晚，對教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)起步也相對滯后，因此在高職英語教師信息化素質(zhì)及能力培養(yǎng)過程中尚存在一定的問題和不足。

1.高職院校教學(xué)管理者及教育工作者的信息化素質(zhì)培養(yǎng)意識淡薄

現(xiàn)今，世界發(fā)達國家已經(jīng)將信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力作為高校及企業(yè)人才考核的重要評價指標[3]。我國高職院校雖然已經(jīng)引入信息化教育管理思路及信息化教學(xué)管理模式，但是這種引進只是形式上的生搬硬套，基本上沒有進行優(yōu)化調(diào)整。作為教學(xué)管理者而言，并沒有意識到對教育工作者自我素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，人才考核評價依然沿用以前的舊模式、舊方法、舊標準，對教師、學(xué)生的自我發(fā)展都形成了無形的約束。而作為教育工作者的教師，也沒有從觀念上徹底改變，沒有沖破傳統(tǒng)評價標準的束縛，一味迎合應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念，未及時掌握信息化教學(xué)環(huán)境下出現(xiàn)的各種新技能、新工具和新理念，沒有對自我發(fā)展形成科學(xué)規(guī)劃，缺乏自我素質(zhì)培養(yǎng)意識和覺悟。endprint

2.高職院校缺乏有關(guān)英語教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)與提高的理論基礎(chǔ)

隨著信息化教學(xué)環(huán)境對高職院校教學(xué)活動的影響，部分高職英語教師認識到了信息化教學(xué)的重要性，開始注重信息化教學(xué)能力和自我素質(zhì)的培養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字化教學(xué)資源，并希望建立信息化英語課堂。但是，大部分高職院校的信息化教育理論基礎(chǔ)不夠扎實和完善，沒有形成自上而下的一種貫徹體制，對信息化教學(xué)改革也只是停留在喊口號的層次上[4]。由于理論基礎(chǔ)不牢，英語教師對教育技術(shù)相關(guān)知識掌握不夠、信息知識和基本信息理論缺乏，對校園網(wǎng)等既有資源的利用率也非常低，沒有充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的作用。高職院校對信息化教育的理論研究不強，直接導(dǎo)致高職教師缺乏對信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，從根本上制約了英語教學(xué)的信息化發(fā)展。

3.高職院校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，信息化水平和實踐能力不高

信息化教學(xué)環(huán)境下要培養(yǎng)高職院校英語教師的自我素質(zhì)，硬件基礎(chǔ)是前提條件。可以說，校園信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的基礎(chǔ)和前提。近年來，我國不少高職院校相繼配備了信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但是對這些先進設(shè)施的利用率并不高，對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)力度也十分有限。也就是說，配備了硬件設(shè)備系統(tǒng)，而信息化水平不夠高，對信息化教學(xué)的實踐研究也相對薄弱，沒有實現(xiàn)對信息化教學(xué)資源的有效利用。

三、信息化教學(xué)環(huán)境下促進高職院校英語教師自身素質(zhì)及能力的對策探討

信息化教學(xué)環(huán)境對高職院校教師素質(zhì)培養(yǎng)提出了更為嚴格的要求和標準，不僅要求學(xué)校管理者要從觀念上進行徹底轉(zhuǎn)變，還要求教學(xué)工作者要身體力行去推動高職院校的信息化教育改革，切實提高自身的信息化素質(zhì)和教學(xué)實踐能力，逐步推動高職院校英語教學(xué)工作上水平。

第一，轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的信息化教育理念，促進英語教師自身信息化教學(xué)素質(zhì)的提高。觀念影響行動，要改變當前高職院校英語教師信息素質(zhì)及信息化教學(xué)能力整體偏低的現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全新的信息化教育理念。教師自身信息化水平的提高完全建立在自愿的基礎(chǔ)上，因此要解決高職院校英語教師自身素質(zhì)培養(yǎng)與提高過程中遇到的各種問題，幫助教育工作者及時轉(zhuǎn)變教育理念是首當其沖的先決條件。高職院校要結(jié)合自身的客觀實情及現(xiàn)有條件[5]，引入轉(zhuǎn)化成熟完善的教師素質(zhì)培養(yǎng)與提高相關(guān)的理論，有條件的可以轉(zhuǎn)化成為自己特有的一套指導(dǎo)依據(jù)或綱領(lǐng)性文件，在全校范圍內(nèi)進行宣貫。教師要借助學(xué)校改革的力量，積極轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，既要掌握使用多媒體設(shè)備進行英語教學(xué)活動的基本技能，還要以學(xué)生為主體進行英語課堂設(shè)計，徹底改變傳統(tǒng)教育觀念下學(xué)生被動盲目學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，充分利用多媒體教學(xué)工具和資源讓學(xué)生獲得更多的知識。同時，教師還要堅持學(xué)習(xí)，自覺參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，掌握更多的教學(xué)方法與技巧，促進自身信息化教學(xué)素質(zhì)的提高，推動高職院校信息化教學(xué)水平和我國高等職業(yè)教育整體水平的提升。

第二，強化基建，加強信息化教學(xué)設(shè)施系統(tǒng)建設(shè)，科學(xué)整合信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與完善是推進高職院校教育信息化的基礎(chǔ)，同時也是我們提高高職院校英語教師自我素質(zhì)的必要條件[6]。我國高職院校對信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入相對較少，對現(xiàn)有信息基礎(chǔ)設(shè)施的利用率也明顯不足，因此在強化基礎(chǔ)建設(shè)方面具有較大的提升潛力。一方面，政府部門應(yīng)切實落實和跟蹤各項政策法規(guī)的執(zhí)行程度，逐步加大對職業(yè)院校信息化建設(shè)的投入，兼顧物資投入與技術(shù)引進兩個層面的建設(shè)，為職業(yè)院校信息化建設(shè)提供保障。另一方面，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，自主配置相應(yīng)的信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)對現(xiàn)有教育設(shè)施的充分利用。在信息化教學(xué)設(shè)施系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，教師能夠在信息化教學(xué)環(huán)境中進一步學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和信息化教學(xué)實踐能力，不斷改良教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)課堂，促進師生之間、學(xué)生之間的交流與協(xié)作。另外，院校應(yīng)積極引進外部力量的支持，推進校企合作，通過利益互惠的方式吸引企業(yè)對高職院校進行投資建設(shè)，推動學(xué)校與企業(yè)之間的人才交流，達到優(yōu)勢互補的效果，并以此來增強職業(yè)院校的硬件和軟件實力。

第三，重視培訓(xùn)，加強信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，提高高職英語教師信息化水平。高職院校要提高英語教師自身素質(zhì)，培訓(xùn)是不可忽視的一個重要渠道。隨著我國教師年齡結(jié)構(gòu)的變化，以及學(xué)科結(jié)構(gòu)的多樣化，教師培訓(xùn)需要與時俱進地做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。對于信息化教學(xué)環(huán)境下的教師素質(zhì)培養(yǎng)和提高，大部分高職院校通過專題講座、優(yōu)秀課程教學(xué)匯報等形式對先進的教學(xué)思路與方法進行交流學(xué)習(xí)，以此對本校教師進行信息化教學(xué)的培訓(xùn)。在我國，進修培訓(xùn)是促進教師專業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)的一種極為重要的傳統(tǒng)方式。筆者認為，新的時代背景下，我們應(yīng)對進修培訓(xùn)進行“改革”，可以通過短期培訓(xùn)、長期研修以及參與科研項目等形式，多角度對教師隊伍進行素質(zhì)培養(yǎng)和提高。高職院校應(yīng)積極參加各類信息化教學(xué)比賽，組織教師團隊進行籌備和策劃，在完成比賽項目的同時，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為本校信息化教學(xué)改革提供參考素材[7]。

此外，高職院校還應(yīng)加強對教師的職業(yè)教育信息化管理，包括合理規(guī)劃教師素質(zhì)培養(yǎng)計劃、積極組織實施信息化人才培育、建立健全信息化教學(xué)改革保障機制等具體環(huán)節(jié)。成立以院校級領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)主管部門負責(zé)人為成員的信息化素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，以各專業(yè)學(xué)科為分支機構(gòu)，自上而下創(chuàng)造優(yōu)良的氛圍，積極引導(dǎo)教師進行自我素質(zhì)的提升。同時，還要加強學(xué)生對教師自我素質(zhì)培養(yǎng)的評價反饋機制，按照學(xué)期進行教師信息化素質(zhì)及能力測評，讓教師能夠客觀對待自身存在的問題和不足，及時糾偏改正，更快更好地促進信息化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。高職英語教師要從自身實際出發(fā)，克服種種困難，積極參加線上、線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極參與信息化教學(xué)實踐活動，不斷提升自己的專業(yè)知識水平和信息化教學(xué)技能，努力為高職教育的發(fā)展做出貢獻。

結(jié)束語

當今，職業(yè)教育的信息化建設(shè)無疑是推動我國職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的一個重要突破口。而此時，高職院校英語教師自我素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更是關(guān)系到職業(yè)教育信息化能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。面對時代的機遇與挑戰(zhàn)，高職院校英語教師要敢于創(chuàng)新、勇于實踐，跟上時代步伐，通過提升自我綜合素質(zhì)與能力來促進我國高等職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]顏華云.基于能力和素質(zhì)發(fā)展的高職英語課程改革研究[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（1）：87—90.

[2]嚴峻，楊熠.高職專業(yè)英語課程教學(xué)改革探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）：80—81.

[3]王美娥.基于職業(yè)需求的高職機電英語專業(yè)課程設(shè)置研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（5）：28.

[4]張筱蘭，郭邵青.信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2010：26.

[5]蔣東興，宓詠，郭清順.高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀與政策建議[J].中國教育信息化：高教職教，2009，8（4）：27—30.

[6]趙淑巧.高職學(xué)生信息技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].發(fā)展，2009（5）.

[7]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）[DB/OL].中國教育和科研計算機網(wǎng)，2012-03-13.endprint