國內(nèi)外學困生研究現(xiàn)狀分析

周怡伶　熊勤

摘要：隨著改革開放，國際交流頻繁往來，英語在社會生活中的地位尤為突出，英語教育也尤為重要。在初中英語教學中，學困生現(xiàn)象是一個普遍存在的問題。近幾年來，城市教育的硬件設施，師資力量以及學生的學習條件都得到了很大的改善，特別是新教材的全面推廣，都極大地提高了城市中學英語教學的效果；然而還是存在一定數(shù)量的學困生，為了進一步研究學困生現(xiàn)象，筆者淺析了國內(nèi)外學困生研究現(xiàn)狀，以期為解決學困生這一問題提供一些理論基礎和參考。

關鍵詞：學困生；英語教學；研究現(xiàn)狀

1國外研究綜述

“詞盲”這一現(xiàn)象早在1896年就被研究者摩根發(fā)現(xiàn)，于是他對這種現(xiàn)象進行了研究，這是學困現(xiàn)象研究的起源。到20世紀中，一些心理學家和教育家也注意到學業(yè)成績不良現(xiàn)象，于是開始從各自學科的角度研究。他們把研究對象專注于智力正常但因種種原因而學業(yè)不良的學生。這一時期的研究重點為對兒童及教學的臨床實踐研究。奧頓是第一個進行這種研究的醫(yī)生，他提出了一套訓練與教育方法。這時期的代表有史特勞斯、韋納和凱夫特等人，他們被認為是學困現(xiàn)象研究的始祖，從此學習困難被確立為一個研究領域。20世紀60年代后，為便于診斷和分析教學中的各種問題，研究者們開始研究教學并提出改進措施。贊可夫在其“教學與發(fā)展”試驗中，通過比較優(yōu)差生在學習活動中觀察、思維的表現(xiàn)后認為：“差等生的情況并非一模一樣，大多數(shù)學業(yè)成績不理想是其素質(zhì)上的某些情感、意志特點造成的?！彼鲝堊尯⒆由硇牡玫饺婧椭C的發(fā)展。巴班斯基認為，學業(yè)不良原因可以歸為內(nèi)外兩種因素。內(nèi)因是兒童身心發(fā)展上的缺陷，以及知識、技能熟練的不足；外因有；學校方面的以及校外影響上的缺陷。他從研究中得到結果并建議教師從學生思想、基本學習技能以及實際知識的缺陷三方面來進行研究。

蘇霍姆林斯基認為克服學生學業(yè)不良的最好辦法是讓學生大量閱讀，擴大閱讀范圍，閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。布魯姆認為，學業(yè)不良的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的。教師不關注學生的學習情況，自己按照自己的安排上課，教考分離，導致因錯未及時糾正而產(chǎn)生學業(yè)不良。他認為預防和消除學業(yè)不良的措施在于教師要相信學生的學習潛力，他的這一理念為羅森塔爾提出的“羅森塔爾效應”提供了一定的依據(jù)，并且他主張為之提供適當?shù)膶W習條件，建立一系列及時反饋糾正機制。他們主要集中在這幾個方面研究：學業(yè)不良學生特定技能落后模式及其改變、學業(yè)不良學生心理特征的探索、學業(yè)不良學生家庭背景特征的研究等。

2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國教育界的始祖孔子早在兩千多年前就提出“因材施教”，“有教無類”的教育思想理念，并培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學者、文人。在20世紀80年代末，張思中老師通過不斷地研究和探索提出了“心理優(yōu)勢論”，并總結出了一套十六字外語教學法：適當集中，反復循環(huán)，閱讀原著，因材施教，這對提高英語教學質(zhì)量，促進各層次學生英語水平的提高有很大的幫助。20世紀90年代初，包天仁教授通過長期的教育實踐，總結除了一套科學、高效的高中英語教學法，擺脫了傳統(tǒng)的復習方法，如搞題海戰(zhàn)術，課課練，單元練，而是重新整理歸類知識，有機得結合專項、階段和模擬訓練，他的教學原則是“循序漸進、階段側重、精講精練、五會并舉”，教學方法為“四位一體”，理念是“抓兩頭，促中間”。包教授提出的這種教學理念要求不僅關注成績拔尖的學生，同時也要對英語學困生高度重視和關注，這對轉(zhuǎn)化英語學困生，提高英語整體教學質(zhì)量起到至關重要的作用。

進入21世紀后，教育界對英語學困生更為關注和重視。對英語學困生的研究也日益增加。筆者搜索CNKI發(fā)現(xiàn)，從研究數(shù)量來看，僅關于英語學困生研究的碩士論文就是300余篇，從研究內(nèi)容上看，主要集中在高中英語、初中英語學困生的研究上，其中研究英語學困生類型及轉(zhuǎn)化策略的有：王萍萍，張波等；研究英語學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的有劉麗偉，徐春霞，斯幼敏等；從研究方法看，多是文獻分析法與實證研究相結合。

縱觀以上國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，英語學困生的研究是現(xiàn)代英語教學中的一個重要課題，值得每一個英語教學工作者研究和學習，以改善英語學科中的學困生現(xiàn)象。endprint