尋真問題 研真現(xiàn)場(chǎng) 做真研究

馮鑫

2017年8月，江蘇省教育廳出臺(tái)《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見》（蘇教基﹝2017﹞14號(hào)），就進(jìn)一步加強(qiáng)全省學(xué)前教育教研工作提出具體意見，明確要求各地要建立教研工作集體審議制度。近期，筆者有幸參加了一些市、縣區(qū)域性教研工作方案的集體審議活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前各地教研工作方案的制訂情況有了初步的了解，總體感覺各地教研方案制訂中存在一些共性問題：有的方案缺少針對(duì)性的現(xiàn)狀分析，無法了解該區(qū)域教研工作基于何種基礎(chǔ)與水平；有的方案缺少明確的階段性研究專題，教研內(nèi)容隨意拼湊，教研工作安排缺少針對(duì)性和層次性；有的方案多是依據(jù)上級(jí)教研重點(diǎn)工作展開，沒有基于本地的現(xiàn)狀與問題分析，導(dǎo)致教研方案與實(shí)際需求相脫節(jié)；有的方案研究方式較為單一，序時(shí)進(jìn)度安排較為寬泛；有的方案文本撰寫將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和工作計(jì)劃相混合，教研文本內(nèi)容龐雜，工作思路不夠明晰。

為進(jìn)一步提升教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性，筆者結(jié)合自身工作的實(shí)際，建議各地教研員在制定教研方案，開展教研工作時(shí)能夠重點(diǎn)落實(shí)和解決好以下三方面問題：

一是探尋“真問題”，做針對(duì)性教研。“真問題”即是當(dāng)下幼兒園課程游戲化建設(shè)實(shí)踐中園長(zhǎng)、老師們迫切需要解決的主要問題與困惑。建議各地教研員在規(guī)劃本地教研方案之前，能夠通過實(shí)地走訪、問卷調(diào)查等方式，切實(shí)摸清本地教研現(xiàn)狀，廣泛聽取幼兒園和一線老師在課程游戲化建設(shè)進(jìn)程中急需破解的共性問題與困惑，進(jìn)而提出明確的階段性研究專題和研究?jī)?nèi)容，真正理清近階段要“研什么”，要解決“什么問題”？讓教研內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際需求能夠更好地契合。在研究專題的選定上建議注重“準(zhǔn)、精、小”，“準(zhǔn)”即是研究?jī)?nèi)容要基于老師們?cè)诋?dāng)前課程改革中遇到的突出問題；“精”即是一段時(shí)間內(nèi)研究專題要少而精，便于逐個(gè)研究、各個(gè)擊破；“小”即是研究專題的切入點(diǎn)要小，方便深入研究。另外，制訂方案前還要對(duì)本區(qū)域教研隊(duì)伍的專業(yè)現(xiàn)狀、能力水平等進(jìn)行客觀的分析和評(píng)估，從而選取適宜的教研方式，讓教研工作更好地貼近園長(zhǎng)、老師們的“最近發(fā)展區(qū)”，保證教研工作的針對(duì)性。

二是研判“真現(xiàn)場(chǎng)”，做沉浸式教研。“真現(xiàn)場(chǎng)”即是幼兒游戲與生活的實(shí)際場(chǎng)景。在規(guī)劃、設(shè)計(jì)教研方式時(shí)，建議多考慮如何讓教研活動(dòng)更多地走進(jìn)“真實(shí)”的幼兒游戲與生活現(xiàn)場(chǎng)（包括視頻、圖片、文字記錄等），直面一線老師們關(guān)于“游戲”、關(guān)于“課程”的真問題與真困惑，比如：如何對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行科學(xué)的觀察與解讀？自主游戲背景下的集體活動(dòng)如何組織？區(qū)域性操作材料如何根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整？等等。以“有圖有真相”“層層深入”的遞進(jìn)式教研，引領(lǐng)老師們持續(xù)地進(jìn)行沉浸式研討，逐步探求有效的解決策略。

三是踐行“真研究”，做協(xié)作式教研?！罢嫜芯俊奔词且尳萄泄ぷ髡骈_展、真落實(shí)，有真效果。為了讓教研方案更好地落地，讓各項(xiàng)研究目標(biāo)更好地達(dá)成，建議在教研任務(wù)分解中試行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，將學(xué)期（年）研究?jī)?nèi)容分解為若干項(xiàng)目，根據(jù)研究專長(zhǎng)、研究水平等，采取委任制、申報(bào)制等方式，確定項(xiàng)目領(lǐng)銜人，組建研究團(tuán)隊(duì)，細(xì)化項(xiàng)目方案，明確任務(wù)要求，確保每個(gè)項(xiàng)目得到真落實(shí)、真研究。在編排具體教研活動(dòng)時(shí)，建議以表格形式明確每次教研活動(dòng)的時(shí)間、研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)、研究方式與要求、時(shí)序進(jìn)度、范圍頻次、團(tuán)隊(duì)分工、診斷評(píng)價(jià)等，使每次活動(dòng)的組織架構(gòu)更加明晰，責(zé)任分工更加明確，促使所有項(xiàng)目承擔(dān)人員各謀其事、各司其職、協(xié)同共進(jìn)。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教研，分解研究任務(wù)，發(fā)揮集體智慧，錘煉研究團(tuán)隊(duì)，保證每個(gè)研究任務(wù)得到有效落實(shí)。

當(dāng)下，教研工作作為推進(jìn)我省幼兒園課程改革的核心力量，正在受到前所未有的關(guān)注與重視，期待所有教科研人員能夠更深地卷入、更好地行動(dòng)、更加地努力！