微課在小學信息技術(shù)教學中的實踐研究

吳志銘

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革對小學信息技術(shù)教學提出了更高的要求。微課是一種時間短、內(nèi)容豐富、易于理解的新型教學形式，它在教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注。因此，微課在小學信息技術(shù)教學中的應用是具有極大意義的。分析了微課在小學信息技術(shù)教學中的應用意義，并在此基礎(chǔ)上提出了如何在小學信息技術(shù)教學中使用微課的建議，以期對小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課；小學信息技術(shù)教學；實踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，人們不得不高度重視微時代帶來的巨大影響，尤其是在教育領(lǐng)域。微課的引入和發(fā)展與它的時間短、不受時空限制、內(nèi)容目標強等特點密切相關(guān)。在微課的應用中，教師可以更好地引導學生學習，學生也可以更容易地接受教學內(nèi)容，這對于提高小學信息技術(shù)教學的效率有很大的幫助。然而，在小學信息技術(shù)教學中，微課教學的應用大多只停留在教科書的理論知識上，而信息技術(shù)的實踐卻沒有真正進行操作，導致小學生對于信息技術(shù)的認識不全面，不利于小學信息技術(shù)的教學。

一、微課應用于小學信息技術(shù)教學中的重要意義

（一）符合小學生的身心特征

小學生仍處于人生的初級階段，思想方面還不夠成熟，在課程的過程中，會出現(xiàn)一些不良的學習習慣，如好動、注意力不集中、開小差等。一般來說，小學階段的學生注意力集中大多在10分鐘到20分鐘之間，因此，微課可以激發(fā)學生的興趣，集中注意力，更好地進行有效學習。

（二）培養(yǎng)小學生的自主學習

以往的課堂上教師大多是應用統(tǒng)一的教學模式，這種教學模式在很大程度上影響了小學生自主學習能力的提升，由于教學內(nèi)容需要由教師來進行引導，小學生很難主動進行知識的吸收，微課的應用可以幫助小學生隨時隨地地進行課程的學習，在學習中慢慢培養(yǎng)對學習的興趣，繼而形成一種自主學習的能力。

（三）減輕小學教師的教學壓力

目前，小學從事信息技術(shù)教學的教師嚴重不足，同時由于小學教學的時間過多，給教師的教學帶來了沉重負擔。信息技術(shù)教師將微課應用到教學中，利用微課反復學習的特點，可以幫助教師減輕教學壓力，讓教師在微課的設(shè)計和應用上投入更多的時間和精力，以此來提升小學課堂的教學質(zhì)量。

二、如何在小學信息技術(shù)教學中使用微課

（一）教學內(nèi)容設(shè)計

微課是一種重要的教學模式，可以幫助學生快速集中注意力，進行自主學習。因此，我們要注重小學信息技術(shù)教學在小學教學設(shè)計中的內(nèi)容。教師必須事先掌握教材的知識，并根據(jù)教學大綱分析小學信息技術(shù)教學的重點和難點。同時，根據(jù)學生的好奇心強等特點設(shè)計教學內(nèi)容。例如，在小學信息技術(shù)教學中，教師引導學生練習打字時，可以在網(wǎng)上搜集一些有趣的打字方法和口訣，并以課件的形式向?qū)W生進行展示，使學生能夠直觀地理解到輸入法的打字過程，并自主研究其中的內(nèi)容，通過教學內(nèi)容的設(shè)計，一步一步引導學生完成學習的內(nèi)容。

（二）自主學習任務設(shè)計

在新課程標準中，明確指出教師應在教學過程中幫助學生發(fā)展自己的學習方法。在信息技術(shù)應用的背景下，教師應充分利用微課自主性的特點，引導學生自主學習。例如，在學習Word文檔的教學中，教師可以讓學生進行預習，提前為學生設(shè)計好學習任務清單，并讓學生根據(jù)列表進行獨立學習。教師可以細化學生的學習目標、任務、實踐、建議、問題和學習內(nèi)容的任務清單，創(chuàng)建這樣一個自主學習任務列表可以幫助學生了解具體的學習目標，并幫助學生自主學習。

（三）教學具體流程設(shè)計

在小學信息技術(shù)微課教學中，應重視教學活動的具體過程設(shè)計。教師可以將課程劃分為兩個階段。第一階段是學生自主學習階段。在這個階段，學生可以使用教師創(chuàng)建的自主學習任務列表，通過觀看相關(guān)課程知識來了解一些基本知識，并記錄他們在自主學習中不了解的地方。在這個階段，教師主要是引導和幫助學生，學生應該參與其中。課程的第二階段是交流和討論的階段。在這個階段，教師可以組織學生提問、交流和討論他們不理解的問題。在交流和討論之后，教師對這些問題給出自己的解釋，然后根據(jù)學生的理解和掌握，讓學生分組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和語言交流能力。在整個教學過程中，教師應不斷反思經(jīng)驗和不足，及時糾正，提高微課在小學信息技術(shù)教學中的應用。

（四）教學評價設(shè)計

微課教學評價是提高小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對微課教學的評價可以反映學生在信息技術(shù)課堂中的表現(xiàn)，它是通過學生的自我評價、學生與學生的評價以及學生對于教學的評價來進行的一種課程評價。這種教學評價可以很好地全面了解學生在課堂上的表現(xiàn)、學生對課程的吸收、教師的教學任務等，從而幫助學生及時了解自己的優(yōu)缺點，更好地促進學生在小學信息技術(shù)課程中使用微課進行自學。

總之，微課是一種新興的教育理念和教學方法，它能為學生提供更好的服務，為小學教學開辟更廣闊的空間，同時它更好地體現(xiàn)了先進科學信息技術(shù)與教學課程的完美融合。然而，就小學微課在信息技術(shù)教學中的應用而言，它還不夠完善。因此，小學教師必須不斷改進和探索微課在小學生信息技術(shù)教學中的應用，通過這種方式，學生的學習活動可以變得更加個性化、情境化、多元化和綜合性。

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編輯 魯翠紅