沈麗

摘 要：每次上課，進行課后反思，都有值得欣喜之處，但更多的是會感覺到一些遺憾。在不斷磨課中，不斷反思中，教師不斷提高了自己的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：反思；前行；興趣

在很長的一段時間里，我經(jīng)常想起這節(jié)課，想起孩子們在課堂中的全情投入，想起那無限激情，更欣喜自己能在反思中能不斷前行。

背景材料：

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系?！痹趯W(xué)習(xí)中也是這樣，只有師生之間理解和信任了，學(xué)生才能全情地投入到學(xué)習(xí)活動中去，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，展現(xiàn)無限激情，我們的數(shù)學(xué)課才能成功。

下面是我在教學(xué)一年級下冊“擺一擺，想一想”一課時的磨煉與反思的過程。

磨課：

鏡頭一：（第一次活動）

師：今天的數(shù)學(xué)課啊，老師想和大家一起來玩一玩！

（聽到玩，孩子們一下子都露出了興奮的神情……）

師：猜一猜，我們會玩什么？

生1：拼圖形。

生2：擺小棒。

生3：玩棋子。

……

師：剛才有個小朋友猜得真準，是玩棋子。（老師邊說邊豎起了大拇指，孩子笑了。）

師邊出示課題“玩出花樣，玩出水平”。請每個小朋友用3顆圍棋擺在數(shù)位表上，擺一次就記下這個數(shù)。

師：把你們的好方法向大家介紹介紹吧！

生1：12、3、21。

生2：老師，我覺得他的答案不完整。

師：那你們有更好的方法嗎？

生2：是的。我們的答案是這樣的：3、12、21、30。

師：請兩個小朋友都上來擺一擺。大家看看，可以討論一下，覺得哪一種方法更好。

生3：老師，我覺得還是3、12、21、30這一種方法好，它把所有的答案都寫完了。

生4：我也覺得還是3、12、21、30這一種方法好，因為這樣擺得有順序，從右邊開始擺，一顆一顆移過去，不會漏下。

生5：我也覺得還是3、12、21、30這一種方法好，因為這樣擺，都是從小到大擺的，記得方便。

……

老師有意識地按最佳的擺法在實物投影儀上擺了一次：3、12、21、30。（生2這一組小朋友可開心了。）

生6：老師，我還有不一樣的方法：30、21、12、3。

師：請你上來擺一擺。

學(xué)生擺棋子。

生7：我覺得是一樣的。

生8：我覺得這種方法也好，剛才是從右邊開始擺，一顆一顆移過去，不會漏下的，現(xiàn)在是從左邊開始擺，一顆一顆移過去，也不會漏下的。

生9：是從大到小擺的。

生10：我喜歡這種方法。

師：是的，我們覺得這個小朋友的方法也挺不錯的。（生6在座位上笑瞇瞇的。）和剛才一位小朋友一樣，都很有順序，一個是從右邊開始擺，一顆一顆移過去；一個是從左邊開始擺，一顆一顆移過去，都是有序的好方法，小朋友可以自己選擇喜歡的方法。

生：啊，可以自己選擇的！

師：再選5顆棋，也用有序的方法擺一擺，每擺好一個以后把它順便記下來。

學(xué)生擺好以后。

師：請小朋友幫老師檢查一下，你的同桌擺對了嗎？如果檢查中發(fā)現(xiàn)你的同桌錯了，允許他改正，并幫幫他，好嗎？

鏡頭二：（第三次活動）

師：猜想一下，用9顆棋擺的數(shù)會有幾個？

許多學(xué)生：10個！

師：哦，你們知道啊？不過，猜想總歸是猜想，用自己喜歡的方法來驗證一下吧！

學(xué)生有的馬上動手擺棋子，有的在本子上寫數(shù)了，有的閉上眼睛開始思考了……

鏡頭三：（拓展活動）

師：想不想知道老師的年齡？

生：想！

師：我的年齡和我女兒的年齡正好都可以用6顆棋子擺出來，大家猜猜看。

（課堂上的氣氛一下子活躍起來了，孩子們都爭著回答。）

生1：老師24歲。

生2：老師42歲。

生3：老師33歲。

生4：老師51歲。

……

師：老師先不告訴大家，課后自己去驗證一下，總之，我的年齡和你媽媽差不多，女兒的年齡與你們也差不多。

反思：

愉快的40分鐘很快過去了，為什么我們的學(xué)生能全情投入呢？我想是我做好了以下幾點吧：

1.活的氛圍，全情投入

俗話說：“興趣是最好的老師?！币蚨谛W(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生猜一猜、擺一擺、動一動手對激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在鏡頭一和鏡頭三中我都重視讓學(xué)生來猜一猜：猜——玩什么游戲，猜——老師的年齡。整節(jié)課中還貫穿著讓學(xué)生動手來擺一擺棋子。課后，有一個小朋友也給我出了一個類似的題目，讓我來猜一猜他爸爸和他的年齡。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們不再為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而煩惱了，數(shù)學(xué)已經(jīng)成了他們接觸生活、了解生活、融入生活的得力助手了。

2.活的方法，獲得發(fā)展

我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，重視方法的多樣化，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了平臺。在鏡頭二中，因為有了第一次活動的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生自由地用自己喜歡的方法來驗證用9顆棋擺的數(shù)所會有的個數(shù)，使不同層次的學(xué)生能使用不同的方法來解決問題：有的動手擺一擺，有從右往左擺的，也有從左往右擺的；有的動手寫一寫；有的干脆閉上眼睛想一想。課后，我向?qū)W生了解了一下，學(xué)生還爭論說自己的方法是最棒的呢！我想這不是方法棒不棒的問題，而是方法是否適合每一個學(xué)生自己的問題吧？

3.活的評價，激情無限

我想，孩子們的快樂可能是源于他們在學(xué)習(xí)過程中不斷地獲得成功的體驗吧。在鏡頭一中，當(dāng)孩子說出了新穎的見解時，我及時給予肯定，并讓其他學(xué)生一道分享成功的喜悅；在同桌的相互檢查中，當(dāng)孩子第一次做錯了，我允許孩子改正，并及時扶了他們一把，那時的孩子是投入的，那時的孩子也是快樂的。

一堂課下來，常有收獲和遺憾，以此為契機，不斷地磨課、反思，才是我們提高自己教學(xué)水平的法寶。

參考文獻：

羅杰斯.學(xué)習(xí)的自由[M].北京文化教育出版社，1984.

編輯 段麗君