淺析籃球模塊教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的有效性

摘 要：籃球模塊化教學(xué)作為一種新型籃球教學(xué)形式，有利于增強學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，就籃球模塊教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用開展研究，以期更好地提升小學(xué)體育課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：籃球模塊化教學(xué)；小學(xué)體育；有效應(yīng)用

籃球模塊化教學(xué)作為一種新型籃球教學(xué)形式，其主要根據(jù)新課程標準設(shè)置教學(xué)目標，主要以分組教學(xué)開展教學(xué)活動，意圖讓所有學(xué)生可以不斷增強籃球?qū)W習(xí)信心。其和傳統(tǒng)籃球教學(xué)相比，更加強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，注重學(xué)生的個體差異以及不同需求，有利于增強學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，就籃球模塊教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用開展研究，以期更好地提升小學(xué)體育課堂教學(xué)水平。

一、籃球模塊化教學(xué)概念解讀

籃球模塊化教學(xué)有別于傳統(tǒng)籃球教學(xué)，其主要根據(jù)新課程標準設(shè)置教學(xué)目標，主要以分組教學(xué)開展教學(xué)活動，由一系列相對獨立但又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容所組成，意圖讓所有學(xué)生可以不斷增強籃球?qū)W習(xí)信心。在小學(xué)籃球教學(xué)中實施模塊化教學(xué)不僅可以讓小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)到相關(guān)籃球教學(xué)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)并掌握更多的籃球技術(shù)，同時也可以根據(jù)自己的籃球水平有針對性地選擇幾個模塊開展學(xué)習(xí)，進而更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)。應(yīng)該說，在小學(xué)籃球教學(xué)中推廣和開展模塊化教學(xué)，不僅可以使傳統(tǒng)籃球教學(xué)的整體性得以保留，同時也可以充分展現(xiàn)新課程教育多元化、開放性、個性化的特點，進而使小學(xué)體育教學(xué)更加健康地發(fā)展。

二、提升小學(xué)籃球模塊教學(xué)有效性的對策

（一）主動轉(zhuǎn)變體育教育理念

在小學(xué)籃球模塊教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，小學(xué)體育教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變體育教育理念，正確把握和理解小學(xué)籃球課程的基本教育理念，不僅要向?qū)W生傳授籃球基本技能，更重要的是要向?qū)W生傳遞陽光體育理念，在激發(fā)學(xué)生籃球興趣的同時培養(yǎng)其形成良好的終身體育意識，使他們的體育學(xué)科核心素養(yǎng)得以不斷提升。

（二）應(yīng)合理開展差異化教學(xué)

相關(guān)教學(xué)實踐表明，籃球技能的難度系數(shù)應(yīng)稍微高于學(xué)生的接受能力，才可以吸引到學(xué)生的注意。如果難度過大，會使學(xué)生普遍喪失信心而難以體驗快樂；難度太少，則難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力難以集中。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，制訂合理的教學(xué)計劃、教學(xué)模塊，盡可能地滿足不同層次學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，進而在自然而然中使教學(xué)目標得以順利實現(xiàn)。

（三）注重提升體育教師素質(zhì)

因為籃球運動本身技術(shù)繁雜，使得籃球教學(xué)對于小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)要求相對較高，這就要求小學(xué)體育教師必須主動加強自身建設(shè)，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)來有效提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平和籃球技能水平，從而可以在籃球模塊教學(xué)中做到詳細講解和精確示范，進而有力提升小學(xué)籃球模塊教學(xué)水平。

（四）完善科學(xué)合理考評體系

伴隨著時代的發(fā)展進步，小學(xué)體育教師必須根據(jù)新課程評價方式對自身評價觀念進行改變，以便更好地適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)模塊教學(xué)學(xué)生的整體情況，積極開展自評、互評等評價模式。同時，還應(yīng)在統(tǒng)一評價標準的前提條件下，合理調(diào)整籃球?qū)W習(xí)評價標準，給予不同學(xué)生差異化評價，從而提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更好地幫助他們認識自我、評價自我、發(fā)展自我。

（五）應(yīng)配置好教學(xué)場地器材

籃球場地和器材作為小學(xué)籃球模塊化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)重視并積極配置好教學(xué)場地器材，進而更好地保證小學(xué)籃球模塊教學(xué)的順利實施。與此同時，小學(xué)體育教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要，學(xué)會自制自創(chuàng)器材，進而更好地滿足小學(xué)籃球模塊教學(xué)的器材需求。

綜上所述，模塊化教學(xué)為小學(xué)籃球教學(xué)帶來了不同以住的變化，不僅可以有效提升小學(xué)生的籃球?qū)ｍ椉寄芩?，而且還可以幫助學(xué)生形成良好的終身體育意識。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)緊緊圍繞“健康第一”的教學(xué)目標，通過主動轉(zhuǎn)變體育教育理念、合理開展差異化教學(xué)、提升體育教師素質(zhì)、完善科學(xué)合理考評體系、配置好教學(xué)場地器材等策略來提升小學(xué)籃球模塊教學(xué)的有效性。

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作者簡介：林永宏（1982—），男，漢族，福建省廈門市人，廈門市康樂第二小學(xué)教師，碩士研究生，一級教師，主要研究方向：體育教育籃球教學(xué)。

編輯 杜元元