姜鋒

摘 要：隨著科技的進步，社會的發(fā)展，我國的課程改革逐漸進入深水區(qū)。在這場改革中，越來越多的新媒體、新技術(shù)、新設備不斷進入學校，并應用于課堂教學之中。交互式電子白板以其特有的互動性、便捷性和生成性，將其作為標配已完全應用于學校課堂教學之中。而黑板板書作為傳統(tǒng)教學媒介如果能夠繼續(xù)應用于交互式電子白板課堂，將會對提高教育質(zhì)量、增強教學效果、提升教學效率起到極大的促進作用。就黑板板書設計在交互式電子白板小學語文教學環(huán)境下的應用進行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；板書設計；構(gòu)思

交互式電子白板的出現(xiàn)給我國教育成果帶來了很大的改善，在交互式電子白板下的應用黑板板書設計進行教學，這對提高教學效果，提升教育質(zhì)量起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

一、交互式電子白板下的黑板板書設計

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技的進步，也帶動著信息技術(shù)的突飛猛進，我國正在進行的課程改革也逐漸進入深水區(qū)。在這場改革中，越來越多的新媒體、新技術(shù)、新設備不斷進入學校，融入課堂，應用于教育教學之中。交互式電子白板由于其較強的互動性和生成性，深受教師的喜愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會不同年齡學生都很熟悉的教學工具，在我國教學界中站穩(wěn)了腳跟，這也是目前新課程改革的必然要求。而傳統(tǒng)教學中的黑板，由于其獨特的直觀性、概括性、靈活性和持久性等特點，一直深受師生歡迎。在交互式電子白板小學語文教學中，教師如果能夠結(jié)合小學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用黑板對重要內(nèi)容進行板書，這對提高課堂教學效果必將起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

二、交互式電子白板環(huán)境下應用黑板板書設計的必要性

課本是知識的承載體，交互式電子白板課件濃縮了課本的精華，體現(xiàn)了教師對教材的理解和把握，展示了教師根據(jù)學生年齡特點向?qū)W生傳授知識的脈絡和路線圖。課件一旦形成，教師只能按部就班的對課件畫面進行連續(xù)播放。交互式電子白板雖然能夠允許教師在課件播放中對課件畫面進行書、畫、圈、點。但隨著畫面的繼續(xù)播放，教師圈點的“關(guān)鍵詞”“文眼”就會隨之消失。而要繼續(xù)出現(xiàn)圈點內(nèi)容，教師必須回放才可實現(xiàn)，而黑板板書可以彌補這一缺點，它可以將教師教學各環(huán)節(jié)中書寫的關(guān)鍵內(nèi)容持久地保留著，讓學生隨時關(guān)注，起到加深印象，增強記憶的作用。

三、黑板板書在交互式電子白板小學語文教學環(huán)境下如何構(gòu)思

教師在利用交互式電子白板進行教學前，要充分利用黑板板書的特點，提前預設板書內(nèi)容。要針對課本的不同內(nèi)容和不同題材文章，設計出不一樣的黑板板書，只有這樣才能達到預想的效果。

（一）用線條化結(jié)構(gòu)設計板書

設計板書時，教師要從課文結(jié)構(gòu)當中找到突破口，有些文章的結(jié)構(gòu)比較簡單、思路清晰，在進行黑板板書設計時，可以用線條的形式來貫穿文章始末。這樣文章中心有了，結(jié)構(gòu)也有了，學生看到以后會一目了然，類似這樣的文章，學生自然比較容易理解和掌握。如人教版語文三年級課本《風箏》這篇課文中，就可以采用“做風箏—放風箏—找風箏”這種單一線條的形式來貫穿全文，從而讓學生深刻理解課文內(nèi)容，把握文章主干。又如人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》中，可以用三角形線條板書，（右圖），從而幫助學生理解課文，把握中心思想。

（二）以中心詞為突破口設計板書

在設計板書時，也可以從課文標題找突破口，有些文章題目就已經(jīng)點明了中心，那么在傳授這種文章的時候，可以引導學生從標題突破，黑板板書題目，點明中心詞，突出中心。同時，還要以中心詞為突破口，進一步板書文章主旨。有的文章，全文基本上都是在圍繞著同一對象進行描述，那么，教師在處理這樣的文章的時候，就可以充分利用這個關(guān)鍵詞來作為教師教學的一個突破口。這樣一來，往往會達到事半功倍的效果，比如，人教版小學語文三年級下冊《驚弓之鳥》這篇文章，文章題目就點明了中心。又比如人教版小學語文三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇文章。“槐鄉(xiāng)”就是這篇文章的關(guān)鍵詞，所以就可以這個詞語作為突破口。還有就是要以中心段為突破口，有的文章中心比較明顯和突出，教師在教課時就可以直奔主題，解決一些教學難點，突出重點。這樣一來，學生不僅學起來比較輕松，也容易掌握文章的知識點，教師在授課的時候，可以直接奔向課文重點段落，指導學生找出文章的特點。黑板板書也可以從重點段落著手下筆，比如，人教版小學語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》這篇文章。

（三）以圖表、列表式設計板書

在板書設計有些課文時，教師要圍繞文章中心，用簡潔的文字概括各部分的內(nèi)容，采用列圖表板書來進行教學，比如，人教版小學語文四年級下冊《小英雄雨來》這篇文章，這種類型的文章比較適合小學生的心理特征，也是比較普遍的類型，特別適合于小學生。當學生沒有找到文中的層次和歸納中心時，概括型圖表黑板板書能幫助學生小結(jié)，抓住中心層次，理清文章的思路，從而易于學生理解全文。比如，人教版小學語文五年級下冊《晏子使楚》這篇文章，這種類型的文章比較適用于描寫人物，這樣一來，使得文章內(nèi)容不僅得到了歸納，而且使得文中人物的形象躍然于黑板上，學生易于區(qū)分善、惡、美、丑的品格，從而思想得到了熏陶和升華。

交互式電子白板在現(xiàn)代社會教育教學中的應用越來越廣泛，其使用效果得到越來越多的人的稱贊。在交互式電子白板環(huán)境下，如果將黑板板書設計的作用充分發(fā)揮出來，將兩者的優(yōu)越性得到完美結(jié)合、充分發(fā)揮，這將對提高教學質(zhì)量，提升教學效果，推進課堂教學改革，促進教育教學效益最大化、最優(yōu)化發(fā)揮巨大的社會作用。

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題：交互式電子白板環(huán)境下課堂教學板書設計有效性研究。課題立項號：GS[2017]GHB1309

編輯 馮志強