盧瓊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，而且還能夠提高學(xué)生的閱讀速度。將重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行全面深入分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，而且還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，該教學(xué)提倡學(xué)生閱讀各種類(lèi)型的文章，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀模式較為枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，而群文閱讀模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀模式中的不足，增加小學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀范圍，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的作用

1.提升小學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)量

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀量相當(dāng)大，文字?jǐn)?shù)量相當(dāng)多，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的總閱讀量大概在15萬(wàn)字左右。開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間閱讀5篇文章，為學(xué)生的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.提升小學(xué)生閱讀速度

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，信息量也在不斷增加，為了讓小學(xué)生能夠獲得更多有價(jià)值的信息，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，就必須培養(yǎng)小學(xué)生的快速閱讀能力，從而提高學(xué)生的思維能力。

3.調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀積極性

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀為學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師主要占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。而群文閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同類(lèi)型文章的閱讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)群文閱讀的策略

1.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文群文閱讀內(nèi)容的多樣化

在開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容選擇與主題有關(guān)聯(lián)的閱讀文章，從而提高群文閱讀內(nèi)容的多樣化。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)第六冊(cè)《燕子》的過(guò)程中，因?yàn)樵撐恼碌暮诵膬?nèi)容是描寫(xiě)動(dòng)物的形象，教師在選擇群文閱讀文章時(shí)應(yīng)選擇與描寫(xiě)動(dòng)物形象相關(guān)聯(lián)的文章，如《翠鳥(niǎo)》。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)了解到更多描寫(xiě)動(dòng)物的方法，提高學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物形象多角度描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不同角度的思考能力。

2.加強(qiáng)群文閱讀文章的結(jié)構(gòu)層次

在開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)所選文章進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，提高閱讀文章的結(jié)構(gòu)層次，優(yōu)化所選閱讀文章的訓(xùn)練方式，然后結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)種類(lèi)教學(xué)方案，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度與閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》過(guò)程中，本文主要闡述的就是母愛(ài)的偉大，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠深切體會(huì)到母愛(ài)的情深。教師可以選擇與表達(dá)母愛(ài)相關(guān)的文章來(lái)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)各種形式的朗讀訓(xùn)練。例如《媽媽的愛(ài)》《獻(xiàn)給母親的歌》等文章，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

3.提高群文閱讀文章整體設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)需要文章的整體設(shè)計(jì)作為閱讀的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在多篇文章閱讀過(guò)程中對(duì)信息進(jìn)行整合，從而吸收有價(jià)值的信息。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、評(píng)鑒、伸展以及重整等高層次的閱讀能力，就需要在群文閱讀過(guò)程中重視文章的整體設(shè)計(jì)的沖突性、遷移性以及比較性等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)纹恼轮兴玫谋容^性與遷移性問(wèn)題運(yùn)用于其他文章閱讀中。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》過(guò)程中，該文章主要講述的是普羅米修斯的大無(wú)畏精神，普羅米修斯富有熱心、同情心，在面對(duì)懲罰時(shí)毫不怯懦、屈服。教師可以選擇一些與之有關(guān)的神話故事，例如《創(chuàng)世神話》《諸神創(chuàng)世》等。在學(xué)生閱讀期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的精髓，對(duì)文章中所要體現(xiàn)的品質(zhì)以及所包含的人物形象與《普羅米修斯》進(jìn)行比較，打破學(xué)生單一文章理解的禁錮，開(kāi)闊閱讀的視野，獲得創(chuàng)新性思維方式，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4.增強(qiáng)課外與教材知識(shí)優(yōu)化組合

在開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將課外知識(shí)與教材知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》過(guò)程中，教師可以將著名的課外讀物《阿甘正傳》與之相融合，讓學(xué)生自行地體會(huì)兩者之間的相似之處與區(qū)別之處，提高學(xué)生在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)，將群文閱讀教學(xué)的價(jià)值有效地發(fā)揮，把目光放在提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀思路與視野，從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。群文閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力有著決定性作用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。群文閱讀教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度與閱讀的數(shù)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在多篇文章閱讀期間的意義建構(gòu)。教師指導(dǎo)學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)閱讀多篇有關(guān)聯(lián)的文章，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郝全玲