李小娟

摘 要：在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的概念都能接受，但對(duì)生活化數(shù)學(xué)的概念缺乏正確理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐無法正常發(fā)展。再加上學(xué)生不重視生活中的數(shù)學(xué)，不愿將數(shù)學(xué)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索數(shù)學(xué)生活化的理論與實(shí)踐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)踐探索

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學(xué)教育隨著教育改革的潮流漸漸走向生活化，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將教育側(cè)重點(diǎn)放于寓教于樂，將教育與生活結(jié)合在一起，與實(shí)踐結(jié)合在一起，摒棄從前紙上談兵式的教學(xué)。學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐理解運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過遇到的現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)的規(guī)律、定理結(jié)合，學(xué)生可以漸漸掌握到數(shù)學(xué)的思想和邏輯，將教育真正的與生活結(jié)合。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)起來困難，害怕數(shù)學(xué)，主要原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味與抽象，無法與生活進(jìn)行聯(lián)系。因此填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適合我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，我們應(yīng)該讓教育更具生活化，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到其中的實(shí)踐性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其往后更高等數(shù)學(xué)乃至學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積累數(shù)學(xué)生活實(shí)踐性素材，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景

教師在備課時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活，多多留意身邊有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，還可以與其他教師一同研討，也可以和學(xué)生一起討論生活中的數(shù)學(xué)問題。積累到素材后，教師應(yīng)該進(jìn)行拓展和分析，將課堂上需要傳授的數(shù)學(xué)理論與知識(shí)融合于這些積累的場(chǎng)景中，讓枯燥乏味的課堂變得有趣生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，不再是死記硬背，而是將場(chǎng)景深深地刻在了自己的腦海里，一個(gè)場(chǎng)景，代表著幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)是幾個(gè)數(shù)字和符號(hào)結(jié)合代表出來的抽象概念，而是代表他們熟悉了解的身邊實(shí)事。這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，而且還給學(xué)生保留了思考的空間，一舉三得。

譬如：在雞兔同籠問題中，教師一味地講解概念和理論只會(huì)讓學(xué)生覺得煩躁困難，教師可以提前準(zhǔn)備一些玩具小車和玩具小人，模擬街道車水馬龍的場(chǎng)景，然后讓車替代兔，小人替代雞。這樣使得雞兔同籠問題更加的具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也大大地提升了起來，在玩樂中不知不覺就學(xué)到了知識(shí)還可以作用于生活當(dāng)中。在涉及到學(xué)生沒有遇到過的東西的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把未知的抽象的事物或者概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中隨處可見的東西，例如齒輪可以轉(zhuǎn)化為小紙條，這樣學(xué)生就可以充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)于生活的意識(shí)

學(xué)校學(xué)習(xí)只是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的一部分，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更多的是來源于生活，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)作用于生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)的生活化互動(dòng)不能僅僅局限于課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)，更多地是學(xué)生、家庭和社會(huì)的互動(dòng)，因此需要家長(zhǎng)的配合，多多與孩子做數(shù)學(xué)小游戲和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，激發(fā)孩子們對(duì)生活中事物的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及記憶。這樣家校聯(lián)合孩子們就會(huì)得到更大的提升與發(fā)展，讓孩子對(duì)生活化的教學(xué)愈來愈感興趣，同時(shí)也學(xué)得越來越好。

譬如：在探究學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，教師可通過布置學(xué)生用卡紙制作正方體長(zhǎng)方體等幾何體，在制作實(shí)踐的過程中，孩子們就會(huì)漸漸掌握這種幾何體的性質(zhì)，在滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情的同時(shí)，還能讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)學(xué)到新的內(nèi)容。當(dāng)孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常的數(shù)學(xué)小問題進(jìn)行思考，例如到市場(chǎng)買菜時(shí)可以讓孩子去幫你計(jì)算一些簡(jiǎn)單的問題，久而久之，不僅孩子的思考運(yùn)算能力提高了，其自信心也會(huì)逐漸提高。由此學(xué)生會(huì)提高將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的意識(shí)，養(yǎng)成自我實(shí)踐探究的習(xí)慣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)也更有熱情。

三、將數(shù)學(xué)結(jié)合于生活多元化

生活不僅僅是柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，如果一直以這些為素材，學(xué)生也會(huì)感到乏味，因此我們應(yīng)該從生活的多元化入手，例如影視、游戲、音樂等等這些孩子們感興趣的生活話題以及場(chǎng)景。教師用豐富多彩的內(nèi)容吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，同時(shí)還豐富了課堂，豐富了孩子們的視野，引導(dǎo)孩子們對(duì)新事物的思考，掌握新事物中有關(guān)課堂教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)。

譬如：在教學(xué)過程中，不免遇到抽象、晦澀、難懂的理論，這時(shí)候如果我們能夠以孩子們感興趣的話題作為切入點(diǎn)，這樣孩子就能有興趣地去接受理論。在探究幾何關(guān)系時(shí)，我們不妨運(yùn)用近年來熱門的3D技術(shù)，讓學(xué)生自主的去思考幾何問題。這樣通過一些生活有趣的場(chǎng)景的切入，多方面結(jié)合，因材施教，才能真正地做到生活化的教學(xué)。

四、生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

不能脫離教材，不能根據(jù)生活中的現(xiàn)象泛泛而談，要在生活的現(xiàn)象下切入知識(shí)點(diǎn)，讓孩子們感受到場(chǎng)景后能夠?qū)W習(xí)到課堂所需要傳授的知識(shí)點(diǎn)。做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)話。對(duì)于教材與生活，教師應(yīng)該用心改造融合，才能呈現(xiàn)出一個(gè)孩子們真正能學(xué)習(xí)到東西，感受到樂趣的課堂。

隨著教學(xué)的改革與政策的推動(dòng)，生活化的教學(xué)正在不斷地推進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力也從這樣的教學(xué)中得到提升。在這樣的教育下，學(xué)生無論是思維，知識(shí)還是實(shí)踐能力都可以得到鍛煉，不再是從前死板的死讀書。教師也要花心思去備課，提升自己的課堂教學(xué)。在今后的生活化教學(xué)中，一定會(huì)越做越好，課堂效率越來越高，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越開心。

編輯 劉瑞彬