任 靜

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第六小學(xué)，寧夏 中衛(wèi)）

隨著社會(huì)發(fā)展，英語在國際中的地位不斷提升，我國也越來越重視英語教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的口述講解英語音標(biāo)，學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生不能真正掌握小學(xué)英語知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率出現(xiàn)下降的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用多元化教學(xué)方式開展音標(biāo)教學(xué)是十分重要的。

一、音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

音標(biāo)相當(dāng)于語文教學(xué)中的拼音，由此可見，音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生首先接觸的就是音標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)才可以進(jìn)行正確的英語發(fā)音，這就意味著掌握音標(biāo)知識(shí)，學(xué)生的英語口語能力就會(huì)得到提升。當(dāng)學(xué)生掌握音標(biāo)發(fā)音后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)就會(huì)十分容易的將單詞記下來，并且可以進(jìn)行拼寫。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音以及音標(biāo)知識(shí)，可以真正為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感，促使學(xué)生的英語口語水平得到提升，同時(shí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系，從而促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率得到提升[1]。

二、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)多元化教學(xué)方式

1.構(gòu)建良好的語言環(huán)境，開展鼓勵(lì)式教學(xué)

由于英語不是我們的母語，所以在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生沒有良好的英語語言環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)很難真正掌握相應(yīng)的音標(biāo)知識(shí)[2]。首先，教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語口語知識(shí)進(jìn)行交流，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)就會(huì)在這個(gè)過程中得到應(yīng)用。小學(xué)生接受知識(shí)的能力有限，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)音標(biāo)發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予糾正，但要在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中樹立學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生才能在以后的英語學(xué)習(xí)過程中更好地參與其中。

2.進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生能否真正參與到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。因此，教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，要注重通過富有趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師運(yùn)用單一的教學(xué)方法開展音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無聊，不愿意參與到小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生組織游戲。例如，在學(xué)習(xí)完英語音標(biāo)后，教師為學(xué)生組織傳話筒的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)發(fā)音傳遞。通過這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與到其中，還可以幫助學(xué)生記憶，加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)發(fā)音的鞏固。并且，教師還可以為學(xué)生組織小學(xué)英語音標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視程度會(huì)隨之增強(qiáng)，還可以通過寓教于樂的方式掌握小學(xué)英語音標(biāo)知識(shí)。教師還可以利用英語歌謠、英語繞口令的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語音標(biāo)知識(shí)，不僅朗朗上口，學(xué)生感到有趣，還會(huì)使學(xué)生真正掌握小學(xué)英語知識(shí)[3]。

3.在字母教學(xué)的過程中，突出音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)是循序漸漸的，因此在進(jìn)行英語字母的教學(xué)中教師要注重突出音標(biāo)的教學(xué)。首先，在學(xué)習(xí)英語字母時(shí)，教師要向?qū)W生傳授正確的發(fā)音，并且在發(fā)音過程中，注重分解，為學(xué)習(xí)音標(biāo)做好鋪墊。在進(jìn)行英語字母教學(xué)的過程中，教師要積極主動(dòng)地運(yùn)用音標(biāo)作為輔助教學(xué)，將音標(biāo)書寫在字母的旁邊，教師無需對(duì)音標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，只需給學(xué)生一個(gè)認(rèn)知，幫助學(xué)生加深記憶。這樣當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完英語字母時(shí)學(xué)生就會(huì)掌握相應(yīng)的英語音標(biāo)知識(shí)。通過這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)小學(xué)英語音標(biāo)的記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

4.注重運(yùn)用，進(jìn)行鞏固教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握十分有限，并且小學(xué)生遺忘的速度也是十分快的。這就意味著，在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握音標(biāo)知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生深刻記憶音標(biāo)知識(shí)。小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用聯(lián)系教學(xué)法，也就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師注重聯(lián)系原來學(xué)過的舊知識(shí)，這樣學(xué)生不僅可以理解新學(xué)的知識(shí)，還可以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而加深對(duì)舊知識(shí)的記憶以及對(duì)新知識(shí)的掌握。在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，教師在講解新的英語知識(shí)的同時(shí)加入音標(biāo)教學(xué)，從而幫助學(xué)生加深音標(biāo)知識(shí)的記憶。這種教學(xué)方式最重要的是堅(jiān)持，通過注重將所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，有效地促使學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而真正掌握小學(xué)英語音標(biāo)知識(shí)。

綜上所述，隨著全球化進(jìn)程的加快，英語能力已經(jīng)是人們應(yīng)該掌握的一種重要能力。在小學(xué)英語教學(xué)中開展多元化的教學(xué)方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解音標(biāo)知識(shí)，從而幫助學(xué)生掌握音標(biāo)知識(shí)，為學(xué)習(xí)英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。