姜 鋒

（武威市涼州區(qū)羊下壩鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 武威）

交互式電子白板的出現(xiàn)給我國(guó)教育成果帶來(lái)了很大的改善，在交互式電子白板下的應(yīng)用黑板板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)提高教學(xué)效果，提升教育質(zhì)量起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

一、交互式電子白板下的黑板板書(shū)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技的進(jìn)步，也帶動(dòng)著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我國(guó)正在進(jìn)行的課程改革也逐漸進(jìn)入深水區(qū)。在這場(chǎng)改革中，越來(lái)越多的新媒體、新技術(shù)、新設(shè)備不斷進(jìn)入學(xué)校，融入課堂，應(yīng)用于教育教學(xué)之中。交互式電子白板由于其較強(qiáng)的互動(dòng)性和生成性，深受教師的喜愛(ài)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)不同年齡學(xué)生都很熟悉的教學(xué)工具，在我國(guó)教學(xué)界中站穩(wěn)了腳跟，這也是目前新課程改革的必然要求。而傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，由于其獨(dú)特的直觀(guān)性、概括性、靈活性和持久性等特點(diǎn)，一直深受師生歡迎。在交互式電子白板小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能夠結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用黑板對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果必將起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、交互式電子白板環(huán)境下應(yīng)用黑板板書(shū)設(shè)計(jì)的必要性

課本是知識(shí)的承載體，交互式電子白板課件濃縮了課本的精華，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和把握，展示了教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)向?qū)W生傳授知識(shí)的脈絡(luò)和路線(xiàn)圖。課件一旦形成，教師只能按部就班的對(duì)課件畫(huà)面進(jìn)行連續(xù)播放。交互式電子白板雖然能夠允許教師在課件播放中對(duì)課件畫(huà)面進(jìn)行書(shū)、畫(huà)、圈、點(diǎn)。但隨著畫(huà)面的繼續(xù)播放，教師圈點(diǎn)的“關(guān)鍵詞”“文眼”就會(huì)隨之消失。而要繼續(xù)出現(xiàn)圈點(diǎn)內(nèi)容，教師必須回放才可實(shí)現(xiàn)，而黑板板書(shū)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，它可以將教師教學(xué)各環(huán)節(jié)中書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵內(nèi)容持久地保留著，讓學(xué)生隨時(shí)關(guān)注，起到加深印象，增強(qiáng)記憶的作用。

三、黑板板書(shū)在交互式電子白板小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下如何構(gòu)思

教師在利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)前，要充分利用黑板板書(shū)的特點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)板書(shū)內(nèi)容。要針對(duì)課本的不同內(nèi)容和不同題材文章，設(shè)計(jì)出不一樣的黑板板書(shū)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)想的效果。

（一）用線(xiàn)條化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)板書(shū)

設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，教師要從課文結(jié)構(gòu)當(dāng)中找到突破口，有些文章的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單、思路清晰，在進(jìn)行黑板板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，可以用線(xiàn)條的形式來(lái)貫穿文章始末。這樣文章中心有了，結(jié)構(gòu)也有了，學(xué)生看到以后會(huì)一目了然，類(lèi)似這樣的文章，學(xué)生自然比較容易理解和掌握。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)課本《風(fēng)箏》這篇課文中，就可以采用“做風(fēng)箏—放風(fēng)箏—找風(fēng)箏”這種單一線(xiàn)條的形式來(lái)貫穿全文，從而讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，把握文章主干。又如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》中，可以用三角形線(xiàn)條板書(shū)，（右圖），從而幫助學(xué)生理解課文，把握中心思想。

（二）以中心詞為突破口設(shè)計(jì)板書(shū)

在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，也可以從課文標(biāo)題找突破口，有些文章題目就已經(jīng)點(diǎn)明了中心，那么在傳授這種文章的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題突破，黑板板書(shū)題目，點(diǎn)明中心詞，突出中心。同時(shí)，還要以中心詞為突破口，進(jìn)一步板書(shū)文章主旨。有的文章，全文基本上都是在圍繞著同一對(duì)象進(jìn)行描述，那么，教師在處理這樣的文章的時(shí)候，就可以充分利用這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)作為教師教學(xué)的一個(gè)突破口。這樣一來(lái)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇文章，文章題目就點(diǎn)明了中心。又比如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇文章?！盎编l(xiāng)”就是這篇文章的關(guān)鍵詞，所以就可以這個(gè)詞語(yǔ)作為突破口。還有就是要以中心段為突破口，有的文章中心比較明顯和突出，教師在教課時(shí)就可以直奔主題，解決一些教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)比較輕松，也容易掌握文章的知識(shí)點(diǎn)，教師在授課的時(shí)候，可以直接奔向課文重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生找出文章的特點(diǎn)。黑板板書(shū)也可以從重點(diǎn)段落著手下筆，比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》這篇文章。

（三）以圖表、列表式設(shè)計(jì)板書(shū)

在板書(shū)設(shè)計(jì)有些課文時(shí)，教師要圍繞文章中心，用簡(jiǎn)潔的文字概括各部分的內(nèi)容，采用列圖表板書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》這篇文章，這種類(lèi)型的文章比較適合小學(xué)生的心理特征，也是比較普遍的類(lèi)型，特別適合于小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找到文中的層次和歸納中心時(shí)，概括型圖表黑板板書(shū)能幫助學(xué)生小結(jié)，抓住中心層次，理清文章的思路，從而易于學(xué)生理解全文。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》這篇文章，這種類(lèi)型的文章比較適用于描寫(xiě)人物，這樣一來(lái)，使得文章內(nèi)容不僅得到了歸納，而且使得文中人物的形象躍然于黑板上，學(xué)生易于區(qū)分善、惡、美、丑的品格，從而思想得到了熏陶和升華。

交互式電子白板在現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其使用效果得到越來(lái)越多的人的稱(chēng)贊。在交互式電子白板環(huán)境下，如果將黑板板書(shū)設(shè)計(jì)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，將兩者的優(yōu)越性得到完美結(jié)合、充分發(fā)揮，這將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)效益最大化、最優(yōu)化發(fā)揮巨大的社會(huì)作用。