福建省三明市寧化縣水茜中心學(xué)校 朱梅琴

隨著社會(huì)對教育事業(yè)的重視逐年增高，國家對于教育實(shí)施的大力投資也對現(xiàn)階段的教育事業(yè)帶來了極大的幫助。多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用于各個(gè)階段的教學(xué)中，尤其針對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，形象化，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，并能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合能力的提升。在此筆者也將針對如何更好地將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢做了簡要的闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題即是課堂缺乏趣味性，太過枯燥的課堂教學(xué)使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大打折扣。造成這一現(xiàn)狀的原因是，教師在教學(xué)中慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞只是簡單地對照教材進(jìn)行知識(shí)的講解，沒有新穎的教學(xué)形式供學(xué)生分享。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)的時(shí)期，這樣的教學(xué)形式勢必會(huì)造成學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過分注重自身在課堂教學(xué)中的主體地位，教師和學(xué)生間的關(guān)系有著強(qiáng)烈的上下級的區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂中進(jìn)行自主言論的發(fā)揮，這也使得在整個(gè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生的互動(dòng)幾乎為零。教師沒有給予學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生面對威嚴(yán)的教師也不敢將自己內(nèi)心的想法有所表達(dá)。這也使得在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有理解的問題不敢提問，而對教師而言，沒有提問就意味著全部掌握，造成了教學(xué)效果始終不理想。

最后，教師對于新型教學(xué)模式以及可利用的教學(xué)教具沒有充分的認(rèn)識(shí)。雖然在新時(shí)期的教育背景下，教育部門大力倡導(dǎo)在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)新型的教學(xué)形式，但是教師卻對于教室中的多媒體設(shè)備沒有充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在備課以至于授課中都沒有將多媒體設(shè)計(jì)到課堂環(huán)節(jié)，更有甚者，有相當(dāng)一部分教師對于多媒體的操作還相對陌生，這很大程度地限制了小學(xué)生的發(fā)展。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂的作用策略

1.合理利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要完成課堂的教學(xué)任務(wù)，就要更多地進(jìn)行知識(shí)的傳遞講解，而這樣灌輸形式的授課方式，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)沒有時(shí)間進(jìn)行更細(xì)致的理解和掌握，積攢的疑問會(huì)越來越多，最終出現(xiàn)厭學(xué)的情況。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要懂得合理地利用多媒體教學(xué)，教師要充分地對每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，判斷教學(xué)內(nèi)容在多媒體的結(jié)合下能否達(dá)到更好的教學(xué)效果，并且以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對于較為基礎(chǔ)，容易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用口述的形式進(jìn)行講解，但是對于具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師則可以借助多媒體的教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)更為形象化地展示在學(xué)生的面前，這樣既節(jié)省了講解的時(shí)間，也節(jié)省了板書的時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行掌握時(shí)也更為便捷。

例如，比如在人教版三年級下冊的《位置與方向》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以以教師為單位教授學(xué)生基礎(chǔ)的方位知識(shí)；在學(xué)習(xí)四年級下冊《圖形的運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在備課前將教材中的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)畫形式的制作，這樣在課堂中，教師可以通過動(dòng)畫的演示讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握物體的平移，旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)軌跡。而且動(dòng)畫形式的教學(xué)不但可以活躍課堂氛圍，還很大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升了課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

對于小學(xué)生而言，他們天性活潑好動(dòng)，對于新鮮事物往往都有著極強(qiáng)的好奇心，因此課堂教學(xué)中，教師也要意識(shí)到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，能夠?qū)⒉蛔兊恼n堂變得形象生動(dòng)，這就需要教師能夠在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這種情境內(nèi)更投入的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，還能促使著學(xué)生能夠從多方面提升自身的綜合能力。

例如，我們在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象在生活中什么物體是呈現(xiàn)圓柱體的，什么物體是呈現(xiàn)圓錐體，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)民伯伯將收集的糧食堆放起來是什么形狀？然后以多媒體展示圖片，讓學(xué)生意識(shí)到什么是圓錐體，再者教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手將圓錐體或圓柱體用紙片進(jìn)行制作，進(jìn)而加深學(xué)生對于這兩種體積形狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這種教學(xué)情境的構(gòu)建，也讓學(xué)生意識(shí)到我們的生活中都處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)強(qiáng)大的應(yīng)用性。

三、利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生印象

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都有著強(qiáng)烈的抽象性，而且在教學(xué)中的一大弊端即是課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在教學(xué)中突破這一現(xiàn)狀，那就是有效的利用多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將枯燥的內(nèi)容趣味化，這樣學(xué)生在面對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過多媒體來突破學(xué)生在數(shù)學(xué)中的困境，讓學(xué)生更為簡潔地意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。同時(shí)針對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可以借助多媒體將知識(shí)舉一反三，加深學(xué)生的印象和掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其中涉及到了條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，單純的通過口述傳授知識(shí)效果一般，教師可以通通過多媒體將我們生活學(xué)習(xí)中的一些情況，通過統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行展示。比如，在一次年紀(jì)考試后，教師可以通過扇形統(tǒng)計(jì)圖展示班級學(xué)生在年紀(jì)以及在班級內(nèi)的分?jǐn)?shù)占比，或者可以引導(dǎo)學(xué)生針對于自己家庭中的生活所需品的用量，比如，垃圾袋、水、電等各種消費(fèi)以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)，這樣既形象地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且還能讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中的使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

四、善于在教學(xué)后期的復(fù)習(xí)階段運(yùn)用多媒體技術(shù)

相對于小學(xué)生而言，雖然他們具備學(xué)習(xí)各種知識(shí)的能力，但是對于知識(shí)的歸納和總結(jié)而言，小學(xué)生還有著一定的缺陷。一學(xué)期下來，數(shù)學(xué)知識(shí)對于小學(xué)生而言是零散的，沒有整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)，這對于在復(fù)習(xí)階段有著一定的難度，因此，教師要能夠利用多媒體技術(shù)來教授學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的掌握。

例如，在進(jìn)行單元或者整本書的知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，系統(tǒng)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能同過大屏幕的展示，了解到各個(gè)知識(shí)的關(guān)系，進(jìn)而在大腦中形成知識(shí)體系的構(gòu)架，明確知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

綜上所述，雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著一定的優(yōu)勢，對于教學(xué)有著很大的幫助，但是世事無絕對，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的同時(shí)也會(huì)存在著諸多的弊端，這就需要教師能夠在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)其中的問題，并能夠有有效地避開。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以更好地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的可利用性而并不只為了最終的考核?？偠灾嗝襟w技術(shù)對于小學(xué)生的成長有著極大的益處，其強(qiáng)大的優(yōu)勢還需要教師能夠在今后的教學(xué)中更深入地進(jìn)行挖掘。