（遼寧省海城市東四鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧海城 114200）

引言

新課程改革對(duì)于各個(gè)階段的教育都起到重要的改革作用，在教育教學(xué)中實(shí)踐生活教學(xué)得到了廣大教師的青睞，通過(guò)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠看出，課堂教學(xué)的實(shí)踐生活教學(xué)構(gòu)建能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐生活教學(xué)中小學(xué)生的參與度更高，學(xué)習(xí)主體地位更加明顯，從而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果得到大幅度提升。實(shí)踐生活教學(xué)教學(xué)是依托在應(yīng)用性、實(shí)踐性基礎(chǔ)上的，本文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐生活教學(xué)的應(yīng)用意義，來(lái)深入分析實(shí)踐生活教學(xué)在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理的應(yīng)用策略。[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐生活教學(xué)的意義

1.強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐生活教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義是幫助小學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，只有在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用，才能理解什么是“只是來(lái)源于生活”。實(shí)踐生活教學(xué)的根本意義在于幫助小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)工具，來(lái)解決生活實(shí)際中存在的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)工具的適用性與生活性，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活科學(xué)合理的結(jié)合在一起，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐思維。[2]

2.培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐生活教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以塑造小學(xué)生的創(chuàng)能能力與數(shù)學(xué)思維。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的解題能力，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用性、實(shí)踐性為主，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)注意，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有一定的興趣，才能進(jìn)行深入的探究與創(chuàng)新。[3]

3.提高小學(xué)生的積極程度

只有學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性與積極性，才能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠看出實(shí)踐生活教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于改變了學(xué)生被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在實(shí)踐生活教學(xué)模式的應(yīng)用初期，若出現(xiàn)因?qū)W生自身能力不足產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師應(yīng)積極給予指導(dǎo)，深入發(fā)掘?qū)W生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐生活教學(xué)模式的鍛煉中完善自身的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量本質(zhì)上提升的教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

1.以生活作參考構(gòu)建情景教學(xué)

為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，課堂情景教學(xué)模式中采用生活實(shí)例結(jié)合的形式加深這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果。但是，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活實(shí)例結(jié)合的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，能有幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念、提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不難看出，生活實(shí)例結(jié)合的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，正因如此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)秉承教學(xué)新思想、新觀念，以開(kāi)放式的教學(xué)模式規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)思維。

2.以積極引導(dǎo)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活實(shí)踐教學(xué)，首先要保證教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維上的拓展與開(kāi)發(fā)；其次教師要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展形式多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)理論之間的關(guān)聯(lián)性。開(kāi)展實(shí)踐生活教學(xué)模式，教師要衡量生活實(shí)際與理論數(shù)學(xué)的科學(xué)結(jié)合，盡量將數(shù)學(xué)理論套用在實(shí)際生活教學(xué)案例中，這樣能夠幫助學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。若一些數(shù)學(xué)理論并不適合與實(shí)踐生活教學(xué)相結(jié)合，就不要將生活中的教學(xué)案例生搬硬套在教學(xué)活動(dòng)中，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中感到迷茫。

3.以積極引導(dǎo)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要注意的是積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題關(guān)聯(lián)起來(lái)，并能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征是數(shù)學(xué)知識(shí)均為基礎(chǔ)知識(shí)與理論，在實(shí)際生活的涉及面非常廣泛，教師若注重引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用，就要幫助學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)實(shí)例，對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。通過(guò)大量的教學(xué)案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系有清晰的認(rèn)知，真正意識(shí)到“知識(shí)來(lái)源于生活”，數(shù)學(xué)知識(shí)使能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的有效工具。以此，學(xué)生在理解并掌握了數(shù)學(xué)本質(zhì)基礎(chǔ)上，能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中將數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用化、實(shí)踐化，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)在這一過(guò)程中不斷被提升，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的有效途徑之一。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，上文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐生活教學(xué)的應(yīng)用意義，來(lái)深入分析實(shí)踐生活教學(xué)在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理的應(yīng)用策略。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐生活教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常重要的意義，能夠從多元化角度培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、拓展能力、探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力等等。通過(guò)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠看出，課堂教學(xué)的實(shí)踐生活教學(xué)構(gòu)建能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐生活教學(xué)中小學(xué)生的參與度更高，學(xué)習(xí)主體地位更加明顯，從而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果得到大幅度提升。以此為教改依托，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐生活教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，從而強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)果，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求。