（湖北省咸寧市通城縣麥?zhǔn)嘘悏F完小 湖北咸寧 437400）

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的，且符合終身發(fā)展、社會發(fā)展所必需的關(guān)鍵品格與能力。是同學(xué)生知識技能、情感態(tài)度、價值觀念等多個層面的綜合性體現(xiàn)，其是每個學(xué)生符合自身發(fā)展與社會變化的關(guān)鍵素養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)中，核心素養(yǎng)是符合社會發(fā)展要求的知識、能力、情感態(tài)度、價值觀念等。小學(xué)生核心素養(yǎng)中有知識、能力、學(xué)習(xí)方式、思維能力、習(xí)慣等的認知能力以及人文修養(yǎng)等多個層面。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須在整個小學(xué)教學(xué)過程中進行，這是符合社會發(fā)展的，也是時代發(fā)展的必然要求。[1]

一、在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中運用核心素養(yǎng)遇到的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面

現(xiàn)代大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)的興趣寡淡，學(xué)習(xí)熱情尚未被調(diào)動起來，主要原因是學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)是極為單調(diào)、乏味的事情，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀，是農(nóng)村小學(xué)生知識、能力不足，未能形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚未掌握正確學(xué)習(xí)方式以及無法實現(xiàn)全面、多元發(fā)展的關(guān)鍵因素，更是教師的疑難之處。實際上，教師通常都能意識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵性，也使用很多方式來解決這個問題，可是因為諸多原因的影響，尚未取得切實有效的措施。每堂課教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展、養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所設(shè)置的，但是如果無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教學(xué)效果并不理想，也造成教學(xué)目標(biāo)無法很好地實現(xiàn)。所以，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是息息相關(guān)的，教師一定要積極探究學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，并且運用到實際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提升自身核心素養(yǎng)，而并不是使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生厭煩日常學(xué)習(xí)，只有這樣才可在實際教學(xué)中，逐漸提升農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)。[2]

2.核心素養(yǎng)理念的認知方面

農(nóng)村小學(xué)教師對核心素養(yǎng)的認知還不夠充分，無法將核心素養(yǎng)和學(xué)生的綜合發(fā)展關(guān)聯(lián)起來，這是由于教師還尚未真正認知到核心素養(yǎng)的位置導(dǎo)致的。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與生活中必備的品德、修養(yǎng)便是核心素養(yǎng)，其是學(xué)生德智體美勞獲得全面發(fā)展所必需的品質(zhì)與能力。核心素養(yǎng)無法離開日常學(xué)習(xí)，其在學(xué)校課堂教學(xué)中實現(xiàn)，其中包含基礎(chǔ)知識、審美情趣、思想品質(zhì)以及治理能力等多層面的綜合素養(yǎng)，不但是學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的前提，更是學(xué)生核心素養(yǎng)有效發(fā)展的支柱。作為一名農(nóng)村的教學(xué)工作者，一定要深刻認知到這一層面，把握更多的教學(xué)理論知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。更好地完成在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)施教的目標(biāo)。

3.教學(xué)目標(biāo)的價值取向產(chǎn)生偏頗

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，太過強調(diào)每門課程的工具性，認為開設(shè)課程的教學(xué)目的就簡單的是為了給學(xué)生灌輸知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，做到這些便是將這一學(xué)科學(xué)好了?？墒墙?jīng)過教學(xué)改革活動的推進與落實，現(xiàn)代教學(xué)方案中已經(jīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點加以改善，可是效果并不是非常理想。太過重視知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育下學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇菍W(xué)生、家長、學(xué)校所追逐的目標(biāo)，可是對于學(xué)生思想、審美、情感等方面的培育卻并未受到重視，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是流于形式。這樣失衡的教學(xué)模式，對農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)中要求的全面發(fā)展是極為不利的。農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不只是要求小學(xué)生具備夯實的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力，例如，漢字的認讀以及學(xué)科相關(guān)知識的把握，也要培育學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀念，因此農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)工作者一定要重視教學(xué)活動的根本目標(biāo)，基于小學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，尊重農(nóng)村小學(xué)校的課程特征以及教學(xué)規(guī)律，使用合適的教學(xué)方式，并且應(yīng)用正確的教學(xué)方式與理念，這樣才能在農(nóng)村小學(xué)實際教學(xué)中發(fā)展并運用核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)運用于農(nóng)村小學(xué)實際教學(xué)中的有效措施

1.使用正確的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

為了能在農(nóng)村小學(xué)實際教學(xué)中運用核心素養(yǎng)，一定要讓學(xué)生對日常教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使教學(xué)課堂變成學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的立足之處。興趣是最好的教師，在實際的課堂教學(xué)中，興趣能讓學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生更樂于接受學(xué)習(xí)這件事情，學(xué)生不會再有厭煩的情緒，讓學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，并且也能在整個學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。作為農(nóng)村小學(xué)校的教職工作者，可在課堂教學(xué)前組織學(xué)生進行“熱身活動”，比如組織展開即興演講、續(xù)編故事等活動，不但有助于訓(xùn)練學(xué)生的自信與言語表達能力，更能積極激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。教師可基于農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)一些生動趣味、開放輕松的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠大膽地抒發(fā)自己的見解，并且要及時對學(xué)生進行積極的鼓勵，另外，農(nóng)村小學(xué)校的教職工作者一定要注意和諧教師與學(xué)生之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生更加信任教師，學(xué)生由于喜歡某位教師而喜歡教師所科任的學(xué)科，并且對這一課程衍生學(xué)習(xí)的興趣，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[3]

2.教師及時提升執(zhí)教能力，建立核心素養(yǎng)理念

農(nóng)村小學(xué)校中的教職工作者，一定要主動、積極地提升自身專業(yè)素養(yǎng)以及執(zhí)教能力，使自身具備深厚的文化底蘊，充分理解教材內(nèi)容。此外，農(nóng)村小學(xué)校教職工作者要明確核心素養(yǎng)理念，基于此，貫徹落實正確的教學(xué)方式，爭取讓學(xué)生綜合能力得以全面的發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的引導(dǎo)者與輔助者，學(xué)生是否能夠獲得良好的教育與發(fā)展，都不能離開教師的有效指導(dǎo)，小學(xué)生更是不能脫離教師而完全獨立地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以，教師一定要適時反思自己，建立起基于核心素養(yǎng)施教的理念。