（商洛市小學(xué) 陜西商洛 726000）

音樂活動(dòng)是音樂課的延伸和補(bǔ)充，這種特殊的課堂教學(xué)形式，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。本活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。因此，開展音樂活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提高。

案例背景：從事小學(xué)音樂教學(xué)已有15余年，總有困惑縈繞著我，比如，學(xué)生對(duì)音樂課提不起興趣，講解樂理知識(shí)過程中學(xué)生感到枯燥不愿意配合老師等。今年學(xué)校將三年級(jí)的音樂課教學(xué)分給了我，有高興也有擔(dān)心，高興的是三年級(jí)學(xué)生年齡小，接受力強(qiáng)，塑造力強(qiáng)，擔(dān)心的是三年級(jí)已經(jīng)有了初步的樂理知識(shí)學(xué)習(xí)，枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)吸引不了學(xué)生。這個(gè)年級(jí)是過渡階段，共同的特點(diǎn)是做事積極，但不宜持久，行為多變好動(dòng)好奇心強(qiáng)，但不夠踏實(shí)，知識(shí)面也在逐步擴(kuò)寬的過程中。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我選擇三年級(jí)中表現(xiàn)力最弱的一個(gè)班，以學(xué)生為主體，以興趣為突破口，以游戲活動(dòng)為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)綜合音樂素質(zhì)能力。結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，適時(shí)給與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、融合各種教學(xué)形式，內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)探究和學(xué)習(xí)欲望

我一開始用內(nèi)蒙古草原自然風(fēng)光視頻，結(jié)合簡(jiǎn)單的蒙古族身體律動(dòng)，開啟音樂課堂之旅。

師：今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，讓我們乘著歌聲的翅膀啟程吧。（播放草原風(fēng)光視頻，做簡(jiǎn)單的蒙古族身體律動(dòng)）

師：哪位同學(xué)知道這節(jié)課我們來到了祖國的哪個(gè)美麗的地方？

生：大草原。

師:是的，我們來到了美麗的內(nèi)蒙古大草原，誰能說一說你看了那些美麗的自然風(fēng)光呢？

生：一望無際的大草原，藍(lán)天，白云，奔馳的駿馬，吃草的羊群，放牧的牧民，蒙古包。

師：那么誰能說一說老師剛才做的是什么動(dòng)作呢？

生：是蒙古族舞蹈動(dòng)作。

師：大家說的非常好，大家想不想去遼闊的草原上看一看呀？

生：想！

師：今天我們就一起來走進(jìn)美麗的內(nèi)蒙古大草原，看看哪里的風(fēng)光和人民是怎樣生活的。

現(xiàn)代音樂教學(xué)課堂中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，是音樂課更顯形象直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，將學(xué)生帶進(jìn)了五彩繽紛的音樂世界，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。我用豐富多彩的視頻，圖片展示美麗遼闊的大草原自然風(fēng)光，有機(jī)的將學(xué)生的視覺聽覺結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)探索的欲望。正是這種吸引，將興趣始終貫穿才課堂內(nèi)容中，才能引領(lǐng)學(xué)生跟著教師的步伐走下去，達(dá)到喜歡上音樂課的目的。

二、游戲畫龍點(diǎn)睛，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂與感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣是非常重要的，只有他們喜歡上了音樂，才能終身收益，那怎么來讓他們喜歡音樂呢？那就從他們的愛好出發(fā)，通過他們喜歡的事物來了解、接受音樂。

我請(qǐng)同學(xué)們找出出現(xiàn)最多的是三個(gè)音（m、s、l）并用柯爾文手勢(shì)邊唱表示（m、s、l）這三個(gè)音。用準(zhǔn)備好的（m、s、l）三個(gè)音的頭飾若干，請(qǐng)一組學(xué)生帶上頭飾，打亂順序站成一排。教師先彈這三個(gè)音，并請(qǐng)戴相應(yīng)頭飾的學(xué)生跟著琴聲唱，記住各自的音高。我即興彈奏歌曲旋律，學(xué)生跟著拍手，當(dāng)樂句結(jié)束在哪個(gè)音上時(shí)，戴相應(yīng)頭飾的學(xué)生立即從隊(duì)伍中走出來，用手勢(shì)表示聽到的音高，沒聽出來的淘汰，然后繼續(xù)游戲。

說起游戲二字，小學(xué)生都會(huì)眉飛色舞，把學(xué)生喜愛的游戲融入音樂課堂，讓他們?cè)谝魳氛n堂體會(huì)游戲中的快樂，在游戲中感受音樂的美感，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。一節(jié)課下來，孩子們沒有絲毫的枯燥感，而是緊緊的圍繞著我，跟著我往下走，輕易的學(xué)會(huì)了這三個(gè)音的排列音高，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)效果明顯提高，我感覺很欣慰。

三、發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”作為一項(xiàng)基本理念，就是因?yàn)樵谝魳穼W(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的主要方法。新課標(biāo)賦予了我們的音樂教學(xué)新的活力。它要求我們的教學(xué)是創(chuàng)新的教學(xué)、靈性的教學(xué)，它鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)編表演在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)、演、趣的作用是毋庸置疑的。設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)編表演可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生編、創(chuàng)、演的能力，激發(fā)學(xué)生音樂審美的主動(dòng)性；對(duì)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)有著積極的作用。

我要求學(xué)生分幾個(gè)小組用不同內(nèi)容的表演方式，來展出對(duì)大草原的喜愛以及對(duì)蒙古音樂文化的理解和掌握。同學(xué)們的表現(xiàn)形式各不一樣，有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、讓他們感受到表演、創(chuàng)編、合作的樂趣。讓他們覺得原來遙不可及的蒙古音樂與自己的距離如此貼近。只要通過不斷的學(xué)習(xí)，就能理解到民族的優(yōu)秀音樂內(nèi)涵，體會(huì)到民族音樂的精神。

每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng)編活動(dòng)中，選自己喜歡的特長(zhǎng)去組隊(duì)，去創(chuàng)造表現(xiàn)的形式，實(shí)際是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jī)，增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了舞臺(tái)，刺激了學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。

經(jīng)過這些課堂訓(xùn)練，孩子們學(xué)習(xí)音樂課的興趣明顯提高，就拿本節(jié)課來說，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了本首歌曲，更重要的是了解了美麗的內(nèi)蒙古大草原上的風(fēng)光和風(fēng)土人情，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國美麗大好河山的愛國之情；從專業(yè)知識(shí)角度來講，音的高低、排列、歌曲旋律的走向，都有了一定的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)更深的樂理知識(shí)做好了鋪墊；當(dāng)然更重要的是讓學(xué)生不再抵觸音樂課，愛上音樂課，和諧的旋律美麗的心情，希望孩子們?cè)诿抗?jié)音樂課中都能放飛自我，在快樂中歌唱，在歌唱中遇到最美的自己！