李新平

（甘肅省武威市民勤縣東壩鎮(zhèn)教學輔導站，甘肅 武威）

教學方式是教師為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方法和手段的總稱。在不同的環(huán)境、不同的時代要運用不同的教學方式。隨著社會的發(fā)展、人類的進步、科學技術的發(fā)達，陳舊的教學方式不再適應當今的教學形勢。在新課標的要求下，我運用新的教學理念轉(zhuǎn)變了教學方式。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教育，老師一味地教，學生一味地學，老師在課堂中呈現(xiàn)的是滿堂灌、填鴨式的教學方式，不留時間與空間讓他們發(fā)揮作用，不以學生為中心，只教給他們學習的內(nèi)容，而不教給學習方法。新課程提出了新的具體要求，以學生為主體，教師為主導，使學生在老師的指引下全身心投入學習，獨立思考、合作探究。教師巡視，關注學生的每個學習環(huán)節(jié)，了解學生的學習情況，及時引導學生質(zhì)疑解難，隨時調(diào)整教學計劃轉(zhuǎn)變教學方式，給足夠的空間讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得新的知識，總結(jié)學習方法。在這個過程中，教師不是高高在上的統(tǒng)治者，而是學生的良師益友，和學生同甘苦，分享自己的觀點，開動學生的大腦，引領他們找到解決問題的方法。通過師生互動，重新建立了平等的師生關系，建立起新的“學習共同體”。

如，我在教學《開國大典》一文時，引導他們進入會場，按照大典之前、大典進行中、大典結(jié)束的順序，放手讓學生以“自主、合作、探究”方式分析課文、理解課文。他們樂在其中，興趣大增，你一句，我一言，小腦袋變得靈活了，經(jīng)過一段時間，他們告訴我，課文中有好幾處場面描寫，還領略了偉大領袖毛澤東主席的大將風范。在輕松、愉悅的氛圍中掌握了知識，何樂而不為呢？

二、改變語文課堂教學模式

隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)，許多家長盡力讓自己的孩子接受最好的教育，尋找優(yōu)質(zhì)資源。有了這種想法，一部分孩子去了縣城求學，農(nóng)村上學的孩子越來越少。針對人數(shù)少這種情況，我們實行了小班化教學模式——分層教學，讓每個學生學到想學的內(nèi)容，讓每個學生都有施展的機會，發(fā)光發(fā)熱。課堂不再是少數(shù)人的課堂，每個學生都有發(fā)展提升的空間，使他們嘗到“存在感”，對學習產(chǎn)生濃厚的情感，不再有被“遺忘”的念頭。課堂教學中我經(jīng)常使用這種方法。

分層教學不光適用于課堂教學，在作業(yè)設計中也會以不同的題目呈現(xiàn)給他們，使知識由易到難，層層深入，掌握了針對自己能力的題目，也留給學生挑戰(zhàn)的空間，一點一點取得進步。在五年級下冊《古詩詞三首》一文的作業(yè)布置中，我設計了易、中、難三個層次的作業(yè)——識記生字詞、背誦并默寫古詩詞三首、把你喜歡的其中一首改編成一篇短文。學生在應知應會的同時有了發(fā)揮的空間，激發(fā)了他們的興趣，一發(fā)而不可收拾，從古論今，有說不完的話。

三、更新教育觀念，開發(fā)教學資源

過去輔助教學——一支粉筆、一塊黑板，最多有臺投影儀，沒有新視覺?，F(xiàn)在科技發(fā)達了，一體機進入了教室，多媒體課件走進了課堂，新的事物呈現(xiàn)在學生面前，鼠標輕點，所需知識盡收眼底，內(nèi)容豐富而且真實。直觀的教學方法使學生的興趣大增，在輕松而愉快的氛圍中掌握教學重點，突破難點。因此，改變教學模式勢在必得。

如，我在教學《威尼斯的小艇》一文時，就利用多媒體課件，把他們聞所未聞的景物展現(xiàn)在眼前。對于我們的孩子們，連大片水域都很少見，更不要說水上城市《威尼斯》，這就是傳說，是神話。威尼斯是一個美麗的水上城市，它的風情總離不開“水”。蜿蜒的水巷，流動的清波，它就好像漂浮在碧波上浪漫的夢。威尼斯外形像個海豚。整個城市只靠一條長堤與意大利大陸連接。直白講述這樣的內(nèi)容，學生感到乏味，只能感受到詞語的優(yōu)美，卻看不到威尼斯小鎮(zhèn)特有的風光。多媒體課件的運用把水上城市威尼斯的美景呈現(xiàn)在眼前，它的美景盡收眼底，猶如身臨其境。之后再講解小艇便順理成章，迎刃而解。威尼斯是水上城市，小艇便成了他們的交通工具，帶領他們感受優(yōu)美的風景。

四、培養(yǎng)學生自律能力

現(xiàn)在提倡把自主權交給學生，課堂上學生也就相對自由了。但這并不代表任由他們?yōu)樗麨?，肆意妄為。學生發(fā)生這些行為時，教師應及時正確引導他們自律，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們知道，課堂上自由，不是想干什么就干什么，而是讓他們開動大腦發(fā)揮想象，合作、探究中解決學習任務，不使一個人掉隊。這樣真正實現(xiàn)了課堂的高效性。

在新課標的要求下，每一位教師都在課堂中轉(zhuǎn)變教與學的方式，利用電教媒體，構(gòu)建和諧高效的課堂。充分發(fā)揮學生的主體地位，使每個學生都參與課堂，使他們想學、樂學。讓孩子們在課堂上真正靈動起來，從而使我們語文課“活”起來。

參考文獻：

陳勝軍.進行煤礦安全培訓如何備課［J］.職業(yè)，2010（12）.

注：本文系甘肅省武威市教育科學“十三五”規(guī)劃課題（課題立項號：【2017】GH034）的研究成果。