李繼軍

（重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

人文素養(yǎng)是一個(gè)很寬泛的概念，簡(jiǎn)單來講，指的就是個(gè)體在社會(huì)生存與發(fā)展中應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，由此可見，在學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)以及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來在社會(huì)的生存與發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升，可以通過寫作教學(xué)活動(dòng)的有效開展來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生在寫作中可以自由、有創(chuàng)意地去表達(dá)內(nèi)心的想法，將自己的想法通過寫作這一途徑展示出來，在這一過程中漸漸培養(yǎng)以及提升自己的人文素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中還存在不少問題，這些問題的存在，已經(jīng)影響了整體的進(jìn)步與發(fā)展，為此，教師要采取合理的措施去提高小學(xué)語文的寫作教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升的目標(biāo)。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題分析

在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，由于多方面因素的影響，在很大程度上阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，為此，這一章節(jié)首先對(duì)這些阻礙的因素予以明確，從而為后續(xù)如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。存在于寫作教學(xué)中的阻礙因素，主要來自三個(gè)方面。第一，學(xué)校方面，受到傳統(tǒng)教育機(jī)制以及應(yīng)試思想的影響，太過注重于高分?jǐn)?shù)的取得，從而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)。第二，教師方面，由于教師是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，如果教師所采用的教學(xué)方法和使用的教學(xué)模式合理、有效的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將直線上升，但是在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師仍然沿用老舊的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不經(jīng)常使用，從而在一定程度上影響學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。第三，學(xué)生方面，人文素養(yǎng)的提升不單單要依靠書本上的知識(shí)，更多的是需要靠外界，但是學(xué)生在這一方面較為封閉，對(duì)周圍的事物以及社會(huì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，從而影響整體的進(jìn)步與發(fā)展。

二、通過寫作教學(xué)來提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略探討

既然通過寫作教學(xué)活動(dòng)的有效開展，學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)以及提升，那么，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要采取哪些方面的措施來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？這一章節(jié)就主要針對(duì)于此，提出以下幾個(gè)方面的策略來進(jìn)行探討和研究，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些借鑒意見，從而促進(jìn)目標(biāo)能夠得到有效的實(shí)現(xiàn)。

（一）擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，在積累寫作素材中提升學(xué)生人文素養(yǎng)

寫作與閱讀是兩個(gè)不可分割的部分，并且發(fā)揮著相輔相成的作用，脫離閱讀的寫作，不僅無素材可寫，而且也發(fā)揮不了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用；而脫離寫作的閱讀，也發(fā)揮不了培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的作用，因此，通過小學(xué)寫作教學(xué)來培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，所能采取的措施就是從閱讀入手，通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生不斷積累寫作素材，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)生寫作素材的累積，如果光靠書本中的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要拓展學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生通過閱讀更多的書籍去提升自己的人文素養(yǎng)，以及擴(kuò)大自己的視野和知識(shí)層面，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。需要注意的是，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，教師可以從課本素材入手，以點(diǎn)連線的方式來擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）拓展學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，豐富學(xué)生的寫作資源

語文是一門富含人文的學(xué)科，通過寫作教學(xué)來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師就需要從拓展學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)入手，在豐富學(xué)生寫作資源的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。針對(duì)這一方面所采取的措施，主要可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師可以從課本教材入手，課內(nèi)外結(jié)合，把教材作為載體，比如給課文補(bǔ)白、寫續(xù)寫、改寫古詩(shī)、仿寫……給學(xué)生多元化的方式，讓學(xué)生能夠充分利用好課本教材內(nèi)容，積累素材，在提高寫作水平的基礎(chǔ)上提升自己的人文素養(yǎng)。第二，從實(shí)際角度來講，學(xué)生只有周末的時(shí)間才有更多屬于自己的時(shí)間，因此，教師可以給學(xué)生每一周布置無主題或者是有主題的作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，這是一首古詩(shī)，教師在完成這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之后，可以以此為素材，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫，形成一篇作文，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）從豐富多彩的生活中去捕捉精彩的寫作資源

如行走在山水間，大自然的湖光山色，風(fēng)俗民情……都是取之不盡的習(xí)作資源，老師、家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)，無疑是十分重要的。

總之，通過寫作教學(xué)來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有十分重要的作用，因此，本文從這一角度出發(fā)，針對(duì)于此進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些借鑒意見，從而促進(jìn)整體的發(fā)展。

［1］侯云燕.小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高［J］.新課程（小學(xué)），2015（9）.

［2］馮經(jīng)緯.優(yōu)化課外閱讀，提升低年級(jí)學(xué)生的人文素養(yǎng)［J］.語文世界（教師之窗），2015（10）.