與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

陳青云

（福建省永安市北門小學(xué)，福建 永安）

在素質(zhì)教育的理念下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是一項十分重要的工作，而一個人數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢要看其是否能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決各種問題，還有建立學(xué)習新知識的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此在這樣的背景下，教師要注重將數(shù)學(xué)課程教學(xué)和信息技術(shù)進行有效的整合，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，真正有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建全新教學(xué)局面

教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，在將數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)整合過程中，要明確如何使用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，要學(xué)會熟練運用多媒體課件，并熟悉課件制作和設(shè)計的方式，真正有效掌握現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方式[1]。比如，在“四邊形”這一單元教學(xué)過程中，由于四邊形在實際生活中并不是獨立存在的，而是某些物體的一個組成部分，學(xué)生在實際生活中可能無法有效感受這些圖形，那么教師就可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標有效融合，在屏幕上為學(xué)生展示長方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面實際上都是長方形，之后利用多媒體的各種功能，將各個物體保留一個側(cè)面，這樣就可以將一個平面圖形有效展示在學(xué)生面前了，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)概念。

二、挖掘信息技術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有著較為抽象的特征，而小學(xué)生的認知水平相對較低，其對于一些抽象性的知識可能較難理解和接受，那么教師就可以利用多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解和接受[2]。教師可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會從現(xiàn)實情境中看出數(shù)學(xué)問題。比如，在“分數(shù)的初步認識”這一課教學(xué)過程中，教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，在課件中展示兩次分西瓜的圖片，第一次展示兩個西瓜，再將兩個西瓜平均分成兩份，請問每份有幾個？第二次展示一個西瓜，再將一個西瓜平均分成兩份，請問每份有幾個？通過這樣的方式，更好地促進學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握。

三、巧妙利用信息技術(shù)平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決書本中的問題時，非常流暢，但真正到解決實際生活中的問題時，就不知道從哪里入手，那么教師在實際教學(xué)中就要加強數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，用其形象的表現(xiàn)力，將學(xué)生實際生活中看見的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)在課堂中，從而有效拉近實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)實際上和人們的生活緊密相連，從而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的意義和作用[3]。比如，在“認識整時”這一課教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用《龜兔賽跑》的故事來模擬一小時和一分鐘的區(qū)別，讓學(xué)生了解一小時=60分鐘，有效解決教學(xué)中的重難點。

四、端正信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度，促進學(xué)生全面發(fā)展

信息技術(shù)本身有著多種優(yōu)勢，但在實際教學(xué)中，教師一定要充分把握課堂教學(xué)的目標，了解學(xué)生的發(fā)展需求，找出適用信息技術(shù)的關(guān)鍵點，從而有效提升課堂教學(xué)效果[4]。比如，在“角的認識”這一課教學(xué)過程中，教師可以將抽象出來的角的頂點和兩條邊，利用信息進行閃爍，將一條邊固定，另一條邊進行轉(zhuǎn)動，從而形成各種不同的角，讓學(xué)生思考角的大小和角的邊的長短的關(guān)系，并學(xué)會應(yīng)用各種方式進行解決問題。通過這樣的方式，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，學(xué)會直觀地認識角，并學(xué)會應(yīng)用各種方式來比較角的大小，有效提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，拓展學(xué)生的思維視野。

總而言之，教師在課堂教學(xué)中將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，能夠有效化解教學(xué)中的重點和難點知識，促進學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生對新知識的有效掌握和理解，提升課堂教學(xué)效率，有效提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。