楊春蘭

（廣寧縣橫山鎮(zhèn)文傑中學(xué)，廣東 肇慶）

微課是一種有別于傳統(tǒng)課件、教學(xué)視頻的教學(xué)形式，其最大的特點在于利用視頻載體，針對某一知識點或環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動。由于自身的特點和優(yōu)越性目前已廣泛應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)活動中。微課作為一種打破傳統(tǒng)教學(xué)局限的新型教學(xué)資源，其運用真正體現(xiàn)了面向人人學(xué)習(xí)資源和終身教育的理念。

一、微課在英語語法教學(xué)中應(yīng)用的重要性

傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師單向灌輸和重理論輕實踐的問題使得英語語法課堂長期以來處于枯燥低效的狀態(tài)。因此，如何利用現(xiàn)代教育資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué)已成為當(dāng)前英語教師研究的一個新課題。新課改工作的開展為微課的出現(xiàn)和運用鋪平了道路?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要改變當(dāng)前英語教學(xué)中對語法和詞匯知識講解與傳授的過分強調(diào)，要重視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這就要求英語教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)手段來適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，微課在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性主要表現(xiàn)為兩大點：第一，微課的出現(xiàn)是滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求。由于學(xué)生之間客觀存在的差異性，傳統(tǒng)的一對多教學(xué)常常難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一方面限制了基礎(chǔ)較好學(xué)生的能力發(fā)展，另一方面基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之便產(chǎn)生畏難情緒。微課中學(xué)生可根據(jù)自身水平和掌握情況有選擇地觀看某些知識點的講解，試聽微課，甚至是不斷重復(fù)觀看，這也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，提高了時間利用效率。第二，微課的應(yīng)用是教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。微課在設(shè)計中充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將全體學(xué)生作為教育主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)來打造高效的英語課堂。

二、微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用方案

1.微課設(shè)計方案

首先，教師在微課設(shè)計中要明確微課的教學(xué)形式與普通課堂教學(xué)和視頻課程的區(qū)別。微課是指利用多媒體技術(shù)在十分鐘以內(nèi)就一個語法知識點進(jìn)行針對性講解，借此來模擬一對一教學(xué)情景的教學(xué)過程，這種形式相對于課堂教學(xué)來說更具針對性，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補了一對多課堂教學(xué)的不足。另外，微課同視頻課程相比較具有內(nèi)容精簡、資源容量少的優(yōu)勢，更適合輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。其次，微課的制作流程包含了選題、教案編寫、制作課件、教學(xué)實施與拍攝、后期制作、教學(xué)評價反思這幾大環(huán)節(jié)，這就要求教師在每個環(huán)節(jié)都應(yīng)對質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，從而確保最終的視頻質(zhì)量。通常來說，一個優(yōu)秀的微課應(yīng)該達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)。第一，微課的選題應(yīng)是教學(xué)中具有代表性的重點和難點問題，并且這類問題適合通過多媒體的方式來表現(xiàn)。一般來說，一節(jié)微課只講授一個知識點，并根據(jù)單一的知識點從知識結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行設(shè)計；第二，微課在制作時應(yīng)避免陷入照搬課堂教學(xué)的誤區(qū)，而應(yīng)更側(cè)重啟發(fā)性，并通過教學(xué)過程設(shè)計、課件設(shè)計、教學(xué)反思設(shè)計來完善整個微課教學(xué)體系；第三，微課要突出內(nèi)容精練、實效性的特點，使其能夠切實有效解決實際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高；第四，微課在錄制時應(yīng)滿足畫面清晰、聲音清楚的基本要求，并且通過整合片頭、字幕、動畫演示等其他資源來提升教學(xué)效果。

2.微課應(yīng)用策略

在英語語法教學(xué)中，微課既可用于課前的預(yù)學(xué)，也可以用于課后的總結(jié)。

（1）課前預(yù)學(xué)

課前學(xué)生觀看微課進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，能夠照顧學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）課堂總結(jié)

總結(jié)是課堂教學(xué)中提高教學(xué)實效的重要環(huán)節(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因為缺乏課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了對該堂英語課的語法知識點模糊不清。英語課上適當(dāng)利用微課進(jìn)行課堂總結(jié)，可以使語法知識點更加生動形象，起到畫龍點睛的作用。

3.微課教學(xué)反思

本文討論的教學(xué)案皆為本縣區(qū)域部分學(xué)校老師的九年級英語語法課實例。通過觀察，并結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，語法的理解和運用對部分學(xué)生還是有較大難度，因此所講授的無論是新知識還是學(xué)生已學(xué)習(xí)過的語法知識，在微課開始仍比較適宜以典型例句作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行再次梳理，并通過句法功能逐個講解，邊講邊練，提高學(xué)生的課堂活動參與積極性。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)資源，由于能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，目前已廣泛應(yīng)用到初中英語語法教學(xué)之中。同時微課的運用對教師也提出了更高的要求，教師需不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)課堂教學(xué)同微課的更好融合。