福建省建寧縣黃埠中學(xué) 姜景森

一、初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生仍對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在畏難心理。

目前，我國(guó)很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式仍處于落后階段。我國(guó)課程教學(xué)改革在不斷地進(jìn)行中，改革要求學(xué)校和老師要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求去進(jìn)行教學(xué)教育活動(dòng)，確保老師所教授的知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的生活提供指導(dǎo)，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，老師的復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)沒(méi)能跟隨時(shí)代的變化而更新，普遍較落后。初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較復(fù)雜、不易理解，再加上不科學(xué)的復(fù)習(xí)課程教學(xué)方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，在心里給自己設(shè)限，因此，常常導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效果不盡如人意。

2.數(shù)學(xué)老師缺乏復(fù)習(xí)課教授技巧。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在人們生活中起著越來(lái)越重要的作用，能正確掌握并運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)極大地便利我們的工作和生活，信息技術(shù)成為了未來(lái)人才的必備知識(shí)之一。學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握速度較快，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也比較深刻，利用信息技術(shù)能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是，目前很多學(xué)校的軟硬件設(shè)施都不夠完善，老師對(duì)新型的教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不熟悉，常常導(dǎo)致課堂氛圍凝重，讓學(xué)生感覺(jué)老師授課刻板生硬，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，也不利于初中數(shù)學(xué)課程改革的推行。

3.數(shù)學(xué)老師不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

伴隨著教育改革的不斷深入，專(zhuān)家學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，許多傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教育。目前在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅局限于課本或數(shù)學(xué)知識(shí)了，而是要求老師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些基本的解題方法、數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維，為更長(zhǎng)遠(yuǎn)的大學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如：分類(lèi)討論思想、類(lèi)比思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等，這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中常用到的思想。但在目前的初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課程中，老師普遍還不太重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，一味讓學(xué)生做題，這樣不利于初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課程的開(kāi)展。

二、提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

1.老師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。

伴隨著教育改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的新興教育理念被提了出來(lái)。社會(huì)的高速發(fā)展使得學(xué)生的心理特征也出現(xiàn)了很大的不同，有些傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，因此數(shù)學(xué)老師要積極去探索新的教學(xué)方式，并應(yīng)用到教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維習(xí)慣。

數(shù)學(xué)老師可以加強(qiáng)自身現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課前準(zhǔn)備中，加速自身的備課速度，同時(shí)也能提高備課質(zhì)量。一方面，老師可以通過(guò)信息技術(shù)搜索最新的復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，使自己的教學(xué)跟得上時(shí)代的步伐；另一方面，老師可以通過(guò)信息技術(shù)了解其他老師的教學(xué)方式和方法，可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在總復(fù)習(xí)課程中進(jìn)行合理的利用，提高自己教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有效性，保證之后數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂有質(zhì)量地開(kāi)展。

在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，老師還可以采用新型教育方法——對(duì)話(huà)教育法，通過(guò)與學(xué)生一來(lái)一去的數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流，使抽象的知識(shí)用一種類(lèi)似“故事”或“商量”的方式展示出來(lái)，在此過(guò)程中給學(xué)生滲透生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將抽象的語(yǔ)言變得簡(jiǎn)單易懂，有利于學(xué)生進(jìn)行理解和領(lǐng)悟。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)話(huà)教育法表達(dá)自己的疑惑，方便老師找到學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，想辦法各個(gè)擊破，同時(shí)老師通過(guò)對(duì)話(huà)教育法鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽表達(dá)自己內(nèi)心想法和疑惑，也有利于其加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)思維。

2.老師要善于利用數(shù)學(xué)思想為學(xué)生解釋抽象問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思想方法需要老師有意識(shí)地去滲透，在很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解答數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，他們都能很快理解和掌握基礎(chǔ)的解題方法，但是缺少進(jìn)一步的思考：為什么我要使用這種方法？以后遇到什么問(wèn)題我可以使用這種方法？因此，這就需要數(shù)學(xué)老師在總復(fù)習(xí)教學(xué)中有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些基本的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中利用數(shù)學(xué)思想和方法去解釋抽象的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能樹(shù)立起數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)。

例如，數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一種思想，顧名思義，“數(shù)形結(jié)合”就是要將抽象的“數(shù)字”與形象的“圖形”結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，有助于數(shù)學(xué)問(wèn)題的破解，其思考過(guò)程也有助于培養(yǎng)起學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維能力。部分學(xué)生由于其自身認(rèn)知水平和理解能力較低，因此對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問(wèn)題不能很好地理解，數(shù)形結(jié)合思想能夠較好地解決這一問(wèn)題。圖形與數(shù)字結(jié)合的方式有利于將抽象問(wèn)題具體化，便于學(xué)生理解記憶，也有利于學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的思想，提高他們的邏輯思維能力，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起基本的數(shù)學(xué)思想和解題方法，有利于提高總復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效率。

3.老師可以利用“合作——研究”模式提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)老師可以在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“合作——研究”模式，讓學(xué)生分組合作，共同去按專(zhuān)題探究自己感興趣的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生置于學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)學(xué)生分組后利用信息技術(shù)去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流、解決等一系列流程，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度，同時(shí)也能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。老師引導(dǎo)學(xué)生按照小組去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方面有利于讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)去幫助團(tuán)隊(duì)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量；另一方面也能讓學(xué)生意識(shí)到自身能力的有限性，學(xué)會(huì)與人合作，提高自己的復(fù)習(xí)效率。

4.老師要善于利用生活加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)。

學(xué)生接受教育的目的，不僅僅局限于對(duì)書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)老師的引導(dǎo)逐漸去搭建起自己的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破自己的認(rèn)知局限，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，去感知、感悟書(shū)本上的知識(shí)，最終將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于自己的生活，初中數(shù)學(xué)教育也是如此。為了達(dá)到教育的最終目的，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)。老師在教學(xué)中要將文本課程轉(zhuǎn)為體驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度去進(jìn)行復(fù)習(xí)，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。老師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步在生活和教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，例如國(guó)慶節(jié)商場(chǎng)進(jìn)行各種打折活動(dòng)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考到底哪種折扣最劃算；還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每月自己家庭的用水情況用課堂教授的方法計(jì)算當(dāng)月水電費(fèi)等。

俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，初中數(shù)學(xué)老師也是如此，既要讓學(xué)生掌握課本上基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維方式，教會(huì)學(xué)生如何有效思考，如何提高自己的復(fù)習(xí)效率。

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