福建省沙縣高砂中學 魏美華

《英語課程標準》對初中生的英語寫作有一定的要求，即在基礎教育階段的任務之一是使學生掌握英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力，以及綜合語言運用的能力。根據(jù)各地方中考的不同標準，他們大多采用書面表達的形式來考查學生的語言運用能力。通常情況下，各地書面表達的評分標準，都要求內容以及語句完整、清晰、準確、生動、無誤。然而，縱觀近年來高等學校入學考試的試卷，考生們在寫作中犯了很多錯誤，他們的寫作技巧很難達到《英語課程標準》中“提高學生綜合語言運用能力”的要求，離中考的評分標準還有很大的差距，而最終考試的成績也遠遠不能令人感到滿意。

一、背誦課文，改善寫作能力

雖然初中生已經(jīng)接觸并學習了一段時間的英語，但他們的英語水平還有很大的提升空間。初中學生的英文詞匯和句式類型、語法、知識等，還需要長期的學習和改進。這也是初中生為什么害怕寫英語作文的主要原因。因此，初中生更應以教科書為根本，閱讀教科書上經(jīng)典的文章，而且能夠背誦下來。背誦課文的意義在于，如果學生在寫作時碰到相似的句子，就可以避免中式英語或語法錯誤等問題，除此之外，學生還可以對課本的內容進行適當?shù)男薷模赃_到寫作時語句的靈活運用。

背誦是一種好方法，但學生常常把背誦當作一種負擔。因此，如何讓學生用心地去背誦課文呢？筆者的做法是這樣的，在平時的小測中，事先告訴學生作文具體的題目，然后鼓勵學生去背誦。而且很明確地告訴學生，這樣做的目的是要讓他們去背誦課文。為了優(yōu)異的考試成績，學生會很愿意去背誦。先培養(yǎng)學生背誦課文的興趣，然后逐步擴大范圍，讓學生逐漸掌握背誦課文的技巧。這樣不會使學生對背誦課文這件事情過于厭惡。學生背誦越來越多的課文，英語語感也會漸漸地形成，他們會逐漸記住正確的、標準的表達技巧。寫作時會變得更加的熟練，不會犯一些低級的錯誤，整個書面表達將得到有效改善。

二、加強構思，改善寫作能力

實際上，英文寫作與中文的寫作十分相似，為了便于分出水平高下，通常的文章有特定的必需條件。英語寫作的必需條件，實際上是為了給學生一定的提示，為了避免學生無話可說而設定的，當然也有規(guī)范寫作的意義。有的學生喜歡在試卷上刪刪改改，非常影響卷面分數(shù)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學生還沒有將整體的框架考慮好，就開始下筆寫作，結果事與愿違。所以在寫作的時候，應該先做整體構思，再決定所要表達的主題，以及文章的開篇部分。等這些都構思好的時候再開始動筆寫，這樣可以避免因為出錯而做出涂改，影響卷面的美觀。

筆者經(jīng)常會專心于學生思維的訓練。比如，一些英文隨筆的練習，只要求學生寫出所構思的大綱，而不需要寫完整篇的作文。例如，關于初中生假日生活的問題。我們馬上可以想到功課，玩耍，家務，社會活動等事情，以及直到現(xiàn)在發(fā)生了什么變化，再分析開篇，中間，結尾，最后分析使用什么樣的句子來表述，然后寫下整篇文章的大綱。有同學這樣寫：以“M any years ago，my vacation w as alw ays unhappy”開篇，然后從 Study，H ousew ork，H omew ork，Travel著手表現(xiàn)過去的假期經(jīng)歷，緊接以“G reat changes have taken place.”來寫現(xiàn)在假期的變化，也是從Study，H ousew ork，H omew ork，Travel著手，將其與上一段進行對比。最后結尾用一句話帶過”Change may be incredible，but I love it.”這樣的框架構思還算合理，可當真正寫起來的時候會遇到詞句、語法之類更多的困難，但是一旦架構出來，下面所要做的工作就比較簡單明了了。

三、精改精練，改善寫作能力

很多老師要求自己的學生在寫作方面多練習，這種做法很正確，但是在學生做完練習之后，老師一定要對學生的文章進行精改。大多數(shù)老師都想做到這一點，但是卻很難做到或無法堅持。所有人都知道，初中生的英語水平非常有限，他們掌握不了非常好的表達技巧和語法搭配，也區(qū)別不了自己所寫內容的正誤。這種情況下，教師如果不能做到對學生習作的精改，是極其不負責任的。學生如果把自己所犯的錯誤深刻地記在自己腦子中以至于變成一種習慣，他的錯誤一直得不到糾正，那么寫作水平也無法提高。所以，學生的作文不用寫得太多，但是一定要寫得精細，老師更要精心地對學生的文章做出批改。如此一來，學生發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并且及時地做出改正，那么他的英文寫作水平就能夠慢慢地提高。

在通常情況下，學生可以按照心中所想直接來動筆寫，也可以推翻之前的框架重新構思。有學生這樣寫道：“ but the point can never stand its w ay”很顯然，這是中式英語的表達形式，那么，筆者在批改過程中會為他注明，“站得住腳有一個地道的英文短語叫‘hold w ater’，把句子后面改成‘hold w ater’就行了。如果非要用‘stand’的話，那得把‘stand its w ay’改成‘stand up’”在批注方面，筆者會格外地認真，要讓學生能夠明白自己的長處與不足，更重要的是要讓他們及時地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且認真去改正。當然，隨著學生們寫作水平的逐步提升，也要適當?shù)卦黾铀麄兊木毩暳?。但是，與此同時，不論是學生的哪一次作品，老師都應當認真地批閱。

四、日記練筆，改善寫作能力

初中生，特別是七、八年級的學生，英語知識的儲備非常有限，詞匯量很少，句式語法更是不會靈活運用。想要開發(fā)學生的思維，提高他們學習的興趣，寫日記是一個非常好的方法。先讓學生們將自己感興趣的事情，有意思的經(jīng)歷用英文逐一寫下來，然后再讓他們自行修改文章中所出現(xiàn)的錯誤，加深他們的記憶。

小組成員先完成自己的寫作任務，然后為他人做修改，教師簡要傳授修改策略，同學之間相互批閱，相互學習。這樣學生就會將英語學習產(chǎn)生的恐懼感轉化為對寫作的興趣，讓學生體驗寫一篇英文習作的成就感。這樣，學生才能夠從學習中獲得樂趣，樹立英語寫作信心。

五、課外練習，改善寫作能力

利用課前時間讓學生們輪流用英語復述自己有趣的經(jīng)歷，或者用簡單的句子來描述一件事物，表達心中的感情。豐富多彩的生活細節(jié)才是寫作時靈感的源泉，讓學生們用英語來講述生活中的細節(jié)，不但能夠鍛煉學生的語言組織能力，而且能夠提高學生日常觀察事物以及做總結的能力。將學習與生活相結合起來，才能夠更快地提升寫作的水平。

由于信息時代的快速發(fā)展，日常中的新鮮事物層出不窮，僅僅抓住課本中所學的知識是遠遠不夠的。所以教師應該加強學生的課外閱讀量，利用網(wǎng)絡、雜志等開闊學生的視野，拓寬獲取信息的渠道，讓學生在學習習作的同時不至于脫離社會。

總之，在新的教育體制下，我們應該結合素質教育的要求，不但要加強學生口頭表達上的強化訓練，更要注重筆下的功夫。讓學生學會寫作的方法非常多，但是筆者注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習興趣，在循序漸進的學習過程中牢牢地打下堅實的基礎，這樣，學生的寫作水平就能得到很大的提高。而老師們在教學過程中，不斷地探索發(fā)掘，不斷地總結學習，就能更好地提升學生們的英文寫作能力。

參考文獻：

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