康 佳

（貴州省貴陽市第一中學(xué)，貴州 貴陽）

我國是一個擁有幾千年悠久歷史和燦爛文化的古老國度，漢語是我國的通用語言。語文就是以漢語為研究對象的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文可以了解我國的古老傳統(tǒng)文化，了解我國的千年文明傳承史，激起學(xué)生強烈的愛國主義情感，促使學(xué)生形成良好的性格特征，豐富學(xué)生的思想感情，堅定學(xué)生的思維意志，保證學(xué)生健康、全面、均衡地發(fā)展，保證學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，保證學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。從這一方面來說，只有不斷提升語文教學(xué)的有效性，保證語文教育教學(xué)效果的顯著提升，才能保證以上目標(biāo)的順利實現(xiàn)。我們可以從以下幾個方面來提升高中語文教學(xué)的有效性。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是關(guān)鍵

對于任何一種學(xué)習(xí)活動來說，保證濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證足夠的學(xué)習(xí)熱情，都是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都是保證教學(xué)質(zhì)量的基本保證，對于高中語文教學(xué)來說同樣如此。因為高中語文所選取的教學(xué)內(nèi)容具有較高的難度，抽象性和邏輯性大大增強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到更多的難題，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的挫傷，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度受到嚴(yán)重制約。針對這種情況，教師必須采用更多的教學(xué)策略，通過更多的教學(xué)手段切實提高學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極、主動開展，保證高中語文教學(xué)有效性的顯著提高。例如，在《燭之武退秦師》一文的教學(xué)中，教師就對學(xué)生進行了興趣的激發(fā)：同學(xué)們，大家都知道在我國的春秋時期，秦國是一個非常強大的國家，同時也是一個非常好戰(zhàn)的國家，憑借強大的兵力侵占他國領(lǐng)土，爭奪霸權(quán)。但是，同學(xué)們你們能相信嗎？在秦國和晉國兩大強國兵臨城下、戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊急形勢下，有一個人能夠憑借三寸不爛之舌，不費一兵一卒就讓強大的秦國主動撤兵，讓整場戰(zhàn)爭消化于無形之間，這是不是一個奇跡呢？學(xué)生被教師的話語激起了高度的興趣，迫不及待地想要進行學(xué)習(xí)。也正因為如此，才讓整個教學(xué)活動充滿了激情，讓教學(xué)的有效性得到了顯著提升。

二、組織小組間合作交流有奇效

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進行機械的、深入的講授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)思維重視程度不足，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程中氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)開展不深入、不廣泛，學(xué)生的主觀能動性沒有得到有效的發(fā)揮，自然不能保證教學(xué)效果的更大提升。教師可以通過組織小組合作交流探究學(xué)習(xí)活動的形式，讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓學(xué)生的能力得到完全發(fā)揮，讓學(xué)生的主觀能動性得到徹底激發(fā)，從而保證高中語文教學(xué)有效性的顯著提升。在人教版必修五的“表達交流”話題寫作教學(xué)中，以《謳歌親情》為例來說明如何進行小組交流。因為是描寫親情的主題，是一個老生常談的話題，如何讓學(xué)生寫得有新意，寫得更加具體、生動，是我們的教學(xué)目標(biāo)。教師沒有對學(xué)生進行傳統(tǒng)意義上的教師講解、學(xué)生寫作，而是讓學(xué)生進行小組合作交流，讓學(xué)生深挖那些蘊含在生活中的小小細(xì)節(jié)，例如，媽媽為自己擇掉魚肉間夾雜的一根小刺、為深夜還在復(fù)習(xí)的自己端上一杯冒著熱氣的牛奶等等，讓學(xué)生對這些細(xì)節(jié)進行深入、具體的描寫，同時讓學(xué)生以小組為單位進行合作，拿出最高的水平完成一篇作文，最后在班級中進行評比，更加讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著提高。

三、開展豐富的實踐活動為提高

對于高中語文教學(xué)來說，僅僅進行多樣的學(xué)習(xí)，不能進行豐富的實踐活動，就不能切實有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，對于教學(xué)效果的提升來說也將造成極大的阻礙。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣的綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中獲得知識的豐富、能力的提高、情感的培養(yǎng)、思維的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課之后，教師為了提高學(xué)生的閱讀能力，就組織了一次“名著我知道”的競賽活動，以個人形式和團體形式進行評選，分為教師出題目學(xué)生必答、學(xué)生出題目學(xué)生搶答的環(huán)節(jié)，不僅檢查了學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，更促使他們對名著知識進一步夯實，保證了教學(xué)效果的更大提升。

總而言之，在新課程背景下的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)方法，從多個角度開展教學(xué)活動，用多種思路來設(shè)計教學(xué)活動，用多種手段激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣，保證語文教學(xué)的效率提升，保證高中語文教學(xué)有效性的顯著提高。